《改变一生的闪念》《三轮车夫》课外阅读教学

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1、《改变一生的闪念》《三轮车夫》教学目标：1、复习知识点2、文章教会了我们什么道理。3、环境描写的作用（自然环境和社会环境的区别及作用）教学过程：一、温故知新师：还记得怎么概括全文？生：什么时间，是什么地点，几个人发生一件什么事情。师：人物的形象描写有哪些？生：外貌，神态，动作，语言，心理。师：从描写的角度来说，有——生：正面描写、侧面描写、场面描写、细节描写。师：记叙文的记叙顺序有——生：顺叙、倒叙、插叙、补叙师：最后一个问题：记叙文六要素是指——生：时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果师：好，看来同学还是有下功夫的（回去都没有怎么复

2、习功课啊，我们不能课堂上学习了，回去就忘记了）。接下来我们要学习新课。二、进入新课。师：大家翻开第10页第八关《改变一生的闪念》。根据阅读要求，欣赏文章。1、用一句话归纳主要内容。2、这位老师是个怎样的人？作者通过什么描写表现了她的这些品格？学生阅读五分钟。师：文章的主人公是——生：女教师和小女孩。师：现在谁来告诉我，这篇文章的主要内容是什么？生：一位女教师救助一个因“一念之差”而偷书的小女孩。师：他们是什么关系？生：陌生人。师：因为什么事情相遇了？生：小女孩偷书，结果胡乱编一个电话，打到了女教师那里。女教师帮助了她。师：这一件事发什么在

3、什么时候？6生：多年以前的一天。师：“多年以前的一天”，这件事已经过去很远很远了。说明这一篇是——生：回忆的文章。师：回忆的文章的文章，回忆多年前的一件事情。“那是在多年前的一天......心中立刻明白过来。”问：“心中立刻明白过来”这位老师明白了什么事情？生：肯定是有个女孩因为偷书被售货员抓住了，而又不肯让家里人知道，所以胡扯了一个电话号码，却碰巧打到这里。师：因为她唯一的女儿就在——生：看电视。师：她本可以放下电话不理，甚至也可以斥责对方，因为这件事和她没任何关系。这位女老师为什么要赶过去，帮助她呢？生：她隐约设想出，那是一个一念之差

4、的小女孩，现在一定非常惊慌害怕，正面临着也许是人生中最尴尬的境地。师：所以，这位老师犹豫了片刻之后，她问清了书店的地址，匆匆忙忙地赶过去。正如她所料的那样——生：书店里站着一个满脸泪痕的小女孩，而旁边的大人们，正在大声地斥责着。播放PPT“她一下子冲上去，将那个小女孩搂在怀里......从此再也没有出现过。”师：这句话运用了哪些描写？生1：动作描写“她一下子冲上去，将那个小女孩搂在怀里”生2：语言描写“转身对旁边的售货员说：“有什么事就跟我说吧，我是她妈妈，不要吓着孩子。”“她还特意叮嘱：如果你要看书，就到阿姨这里来。”生3：神态描写“领

5、着这个小女孩走出了书店，并看清了那张被泪水和恐惧弄得一塌湖涂的脸，她笑了笑，将小女孩领到家中。”师：小女孩临走时，老师叮嘱她“如果你要看书，就到阿姨这里来”。其用意是什么？生：①不想让小女孩再做类似的“傻事”。②宽慰小女孩：一个爱看书的小女孩犯了错误是应该可以得到原谅的，小女孩不必让“偷书”的罪名永远背在身上。 师：如果“老师”把小女孩带回家后，她“什么都没有问，就让小女孩离开了”，或者“老师”对其批评教育后再让她走，其教育效果是否更好？生1：不好的理由：在当时特定的情境下，不问更好。因为她已经知道错了，并且她幼小的心灵已受到极大的刺激和

6、打击，如果这时候再对她进行批评教育，只会加剧她心灵的创伤，使她产生更重的负罪感，更难以从惊恐、内疚中解脱出来。6生2：好的理由：对犯错误的孩子应该进行批评教育，批评是一种帮助、一种警醒、一剂良药，只有这样，才能使她更深刻地认识到自己的错误，进而避免再犯类似的或其他的错误；如果不对她进行批评教育，会使她产生一种侥幸心理，这样反而害了她。师：这位老师是个怎样的人？作者通过什么描写表现了她的这些品格？生：这位老师是个关爱儿童，珍爱儿童心灵，善良，有同情心，有爱心的老师。作者通过直接描写老师的心理、举动来表现她的这些品格。师：当这个已经长大成人的

7、大学生来找这位老师。女孩说“这么多年来，一直好想喊您一声妈妈”。 句中“妈妈”一词表达了女孩怎样的情感？生1：表达了女孩无限感激之情。生2：表达了女孩希望像报答母亲一样报答“教师妈妈”的教育和保护之恩。师：如果这位老师不帮她的话，她会怎么做？生：可能会做傻事，甚至去死。师：老师听到这句话为什么会心头一颤？生1：想到如果自己不帮她的话，她的一生就完了。生2：如果没有自己的一个简单善举，后果不堪设想，也许再也见不到今天这个大学生了。师：最后一句“望着女孩脸上幸福的笑容，她也笑了”。句中教师的笑有何含义？生：①为女孩走出“偷书”的阴影，健康成长

8、而感到欣慰。②为自己正确妥当的教育方式获得成功而感到欣慰。 师：标题“改变一生的闪念”中，“闪念”指的是谁的闪念？生：指老师的闪念。师：文中“老师”的行为又告诉我们一个做人的什么道理？生：不应