七年级语文上册第四单元12纪念白求恩练习新人教版

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1、12纪念白求恩1.写作背景白求恩是加拿大共产党员，胸外科医师，国际主义战士。为了支援中国人民的解放事业,他接受加拿大共产党和美国共产党的派遣，率领一支医疗队到中国解放区。1938年3月到延安，不久转到晋察冀边区工作，他对工作极端负责，为中国人民的解放事业做岀了卓越的贡献。后因抢救伤员感染病毒，1939年11月12tl在河北省唐县逝世。《纪念白求恩》是毛泽东为悼念白求恩而写的一篇纪念性文章，号召全党学习白求恩毫无自私自利之心的共产主义精神。2.阅读考点链接对比对比是把对立的意思、事物或把事物的两个方面放在一起作比较，让读者在比较中分清好坏、辨别是非。【技

2、法点睛】对比手法可以突出好与坏、善与恶、美与丑的对立，给人极鲜明的形象和极强烈的感受。有利于充分显示事物的矛盾，突出被表现事物的本质特征，加强文章的艺术效果和感染力。【答题格式】运用了对比的表现手法/通过对比，将……和……对比，强调/突出（表达/表现、赞扬/讽刺等）了……o【习题链接】见“课内精读”T8,“拓展阅读”T13o3.基础考点链接成语的感情色彩根据爱憎、美丑、肯否等，明确词语是褒义、贬义，还是中性。在特定的语言环境中，为了起到讽刺、幽默的效果，可以采用“说反话”的方法。【褒贬误用】根据语境（爱憎、美丑、肯否等），明确词语（含成语、熟语）的感情

3、色彩。如“锐不可当”形容来势汹汹，不可阻挡，多用来形容英勇的、正义的行为，是褒义词，不能用来形容敌军。【习题链接】见“积累与运用”T5。01积累与运用♦课前预习♦1.汉字积累一一给下列加点的字注音或根据拼音写汉字。派遣（qidn）xtm（殉）职狭隘Gi）拈轻怕重（nian）•••热chGn（忱）纯cui（粹）鄙薄（bi）mb（漠）不关心■2.文化积累一一文学常识填空。《纪念白求恩》的作者是毛泽东,字润乙白求恩，国际主义战士，加拿大（国籍）共产党员，他是抗旦战争爆发后来到中国援助的胸外科医师。3.语言运用一一指出下列各句运用的修辞手法。（1）这是什么精神

4、？这是国际主义的精神，这是共产主义的精神，每一个中国共产党员都要学习这种精神。（设问）（2）白求恩同志是个医生，他以医疗为职业，对技术精益求精；在整个八路军医务系统中，他的医术是很高明的。这对于一班见异思迁的人，对于一班鄙薄技术工作以为不足道、以为无出路的人，也是一个极好的教训。（对比）（3）—个人能力有大小，但只要有这点精神，就是一个高尚的人，一个纯粹的人，一个有道德的人，一个脱离了低级趣味的人，一个有益于人民的人。（排比）♦基础提升♦4.汉字积累一—-下列字形和加点字注音全部正确的一项是(C)A.狭隘(yi)•极端麻木不仁(rQn)■动机B.教训(

5、xun)•纯萃拈轻怕重(nian)■冷清C.鄙薄(b(5)■殖民见异思迁(qian)■趣味D.晋察冀(yi)•佩服微不足道(ddo)■医疗(解析：A.“隘"应读作“di”；B.“萃”应写作“粹”；D.“冀”应读作“ji”。)5.词语积累一一下列句子屮加点的词语使用不恰当的一项是(B)【详见本课“基础考点链接”】A.白求恩同志支持中国人民反法西斯斗争的事迹在中国家喻户晓。••••B.在新的形势下，我们更应该不断学习，见异思迁，积极进取。••••C.有了乐于吃苦的理念和心态，才不会在工作中拈轻怕重。••••D.医学属于经验科学，必须凭借累积的经验，精益求精

6、，才能让医疗技术有更新的突••••破。(解析：B.“见异思迁”指意志不坚定，喜爱不专一，此处褒贬误用。)6.语言运用一一下列句子的标点符号使用正确的一项是(C)A.“哎呀，真是太美了！”张老师说：“我非常喜欢！”B.这究竟是怎么回事呢？同志们。C.遵义水果批发市场摆满了甜瓜啊，香蕉啊，苹果啊，柑桔啊……还没走进去就能闻到一股清香味儿。D.我们本学期学了《论语十二章》这篇课文。(解析：A.冒号应改为逗号；B.倒装句式，应把问号改成逗号，句号改成问号；D.考查书名号的用法，应改为《〈论语〉十二章》。)7•语言运用一一下列句子屮没有语病的一项是(B)A.通过

7、学习《纪念白求恩》，使医疗工作者增强了责任感，为实现“健康中国”做出了新贡献。B.白求恩纪念馆详细介绍了白求恩大夫光辉的一生，被屮宣部命名为“全国爱国主义教育示范基地”。C.《纪念白求恩》这篇文章，虽然是学习援外医疗队精神的好课堂，也是锤炼纯粹品质、保持崇高信仰的加油站。D.语文课上，我们讨论并学习了《纪念白求恩》，感触很多。(解析：A.缺少主语，删去“通过”或“使”；C.关联词搭配不当，“虽然”改为“不仅”;D.语序不当，将“讨论”和“学习”互换位置。)02课内精读阅读“白求恩同志毫不利己专门利人的精神……这种真正共产主义者的精神”，回答下列问题。8

8、.选段采用了什么写法？有什么作用？【详见本课“阅读考点链接”】对比。通过与“不少的人”的对比，