七年级语文上册第四单元

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1、（16、紫藤萝瀑布）课型：新授教学目标：1、技能目标：学习领会作者多层次，多角度，多种修辞手法的生动细腻的描写。2、认知目标：学习领会作者蕴含在描写叙述中的情感和感悟到的人生哲理。3、情感目标：体会本文的中心思想。重点难点：1、阅读方法上，以朗读训练为重点。2、内容理解上，以感悟人生为重点。3、写作学习上，以写景状物为重点。4、对人生的感悟（学生对藤萝花情与社会形势的联系，作者心情与民心的联系的理解）。教学准备：多媒体等课时安排：2课时第一课时个性调整共享预案教学过程一、导入同学们，当你面对美好的大自然时，你会感受到大自然赋予了我们许

2、多生命的珍品。自然界中有各种各样的花草，同样的花草面对不同的人，可能会唤起不同的审美感受。有人喜欢富贵的牡丹；有人关注出淤泥而不染的荷花；还有人赞美荷花的傲洁，腊梅的勇敢，然而女作家宗璞更多注意的却是丁香，二月兰，玉簪，木槿，紫藤萝这样的花。它们虽平凡而柔弱，却有着生命的尊严和蓬勃。作者笔下的紫藤萝有炫人眼目的美丽，有跳跃闪烁的生命。作者从这些小小的生命中发掘出许多美好的品格，并藉此表达对于美好人性的追求。让我们來品味一下这篇散文是怎样传达了这样的•种追求。大千世界，一草一•木，只要你细心体会，都会从屮得到许多启示。面对不同的景物，在

3、不同的心情下，也会产生不同的情感。《紫藤萝瀑布》的作者就是在自己的弟弟身患绝症的时候，面对紫藤萝花产生了联想。在这样的心情下，面对盛开的紫藤萝，她所见所感是什么呢？下面就让我们一起进入作者的文中去领略一下。二、检查预习1、集体朗读课文，给段落标上记号，并给文章分成-:个部分。2、字词学习。叫嚷麦穗船舱绽放凑合酝酿迸溅挑逗伫立伶仃风帆依傍忍俊不禁仙霜琼浆盘虬卧龙三.整体把握1、文章围绕紫藤萝花来抒发感情，“赏花忆花一一悟花”是作者构思本文的思路，哪位同学來分析一下文章的结构，看看你们是怎么把文章分成三个部分的。板书：赏花——如人生的美好

4、热烈（1〜6）:偶见一树茂盛的紫藤萝。——爱花忆花——如人生的生死挫折（7〜9）:睹物释怀。惜花悟花一一如生命的永恒意义（10〜11）:感悟到生命的永恒。——赞花2、找出最能体会作者感情基调的语句，谈谈你的理解。“它带走了这些时一直压在我心上的焦虑和悲痛，那是关于生死迷，手足情的。”木文是一篇睹物释怀，借景抒情的散文。与紫藤萝盛开的意象形成强烈反差的，是处于特定吋期的作者的悲痛，郁闷的心情。宗璞生活在一个书香门第，她的父亲就是著名哲V家冯友兰先生，她和弟弟从小就在清华园屮长大。但就是因为他们知识分子的出生，在文革中，作者一家都受到了迫

5、害。好不容易熬过了十年浩劫，作者的弟弟，一个才华横溢的航天科技工作者，却身患绝症（肿瘤），生命垂危。在这种情况之下，我们可以理解，作者的所说的“一直压在我心上的焦虑和悲痛”是怎么一冋事，“生死迷，手足情”指的又是什么。这句话还可以看出作者心情的变化。板书：心情变化：焦虑悲痛——宁静喜悦——振奋。3、哪个语句能够捕捉到作者对生命的感焙和赞美？它带给我们怎样的启迪？“人和花都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。”在作者看到紫藤萝之前，焦虑和悲痛一直压在她的心上，但当她看到了“闪光的，盛开的藤萝”，她却宁静了，喜悦了，振作了。作

6、者冋顾了花和人的命运，焙到了“人和花都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”，这就是说，遇到不幸的时候，不能被厄运压倒，耍对生命的长久保持坚定的信念。厄运过后，不能老是让悲痛压在心头，应该面对新生活，振奋精神，以昂扬的斗志投入到新的事业之中。在作者揭示出她的感悟之后，紫藤萝就不仅仅是纯自然的生物，而是一个隐喻，一•个象征，象征生命的再生，象征心灵之花的重放，象征时代的更迭，象征美的不灭……作者的对紫藤萝的赞礼，是对生命活力的呼唤，是人生在历史沧桑中解脱重负的心灵搏动，表达出作者振奋精神，阔步前行的昂扬状态。4、文章从“我不由

7、得停住了脚步”开篇，而以“在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步”收尾，有何妙处？衔接，呼应，结构严密，给人一气呵成的感觉。“停住脚步”是被紫藤萝的繁茂旺盛所吸引，引人入胜；“加快了脚步”是被牛命的活力所催促，作者在对牛命有了这样的感悟之后，有了一种全新的精神状态，那就是振作和奋斗。5、简介写作背景，指导学生对花的命运与社会形势的联系，作者心情与民心的联系的理解。文章写于1982年，当中提到“十多年前家门外也曾有过一大株紫藤萝”，根据这里说的“十多年前”往前推，可以隐约知道作者指的是1966年〜1976年这十年之中的文化大

8、革命。曲“花和生活腐化有什么必然关系”一句可以证明这个推断，因为如今听来这么荒唐的，极“左”(激进的，偏激的，片面的)的论调，可以说是文革的…个特色。文章说到的紫藤萝的命运——从稀落，到毁掉，再到繁花似锦，也正是那1•几