七步教学喜与悲

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1、“七步教学”喜与悲零阳镇一完小卓芳多年来，教育人从没有停止过对语文课堂的教学改革。曾经轰动一时的“自辅”；曾经令人欣喜的“注音识字，提前读写”；而今的“杜廊口”……究竞什么样的语文课堂才是最合理的课堂，最高效的课堂呢？最近我们一完小推出了“七步教学”策略。所谓“七步教学”就是通过目标导航、独学质疑、群学解疑、精讲点拨、趣味拓展等几步来组织课堂。单从步骤来看，这应该是适应社会发展的。因为清华大学曾有一份报告称，超过20%的中国大学生从未在课堂上提问或参与讨论，而这样的美国大学牛只有3%；同时，只有10%的中国学生经常提问或很经常提问，美国大学生则有63%经常提问。屮国学生的不

2、提问时如何养成的呢？调查称，有些学生不愿提问是怕自己提的问题很愚蠢。这当然是原因之一，更重要的是，积极提问有可能带来风险，如冒犯教师和官方结论，或得不到好成绩等。“七步教学”中的“独学质疑”、“群学解疑”就从很大程度上给予了学生在课堂上提问或参与讨论的机会。因为他们独学质疑只是出现在自己的课本上，只是在自己的课本上写了下来。他们的群学解疑只是在学习小组的范围里，不用担心别人的嘲笑，不用担心冒犯权威。即使后来的全班交流，你不敢说还有学习小组的同学推举你说，学习小组的同学代替你说。策略实施到整个课堂，原本只是少数人的课堂（课堂上回答问题，推动课堂脚步的人总只有那么几个）变成了每

3、个孩子的乐园，学生动起来了。“主动参与性”是21世纪世界教育的一个重要特征。主动参与时又学会了与人合作、与人相处。未来社会人与人之间少不了竞争，但更需要合作。这样的策略在教学中就注重了培养学生与人和睦相处和正常交往的思想、能力。同时，他们学会了听,更重要的是乐于参加讨论，对于一件事物或人能做出反应，敢于发表自己的意见。再者，引导学生批注文本，是落实学生与文本对话的有效形式，也有助于培养学生边读边思的良好习惯，是语文整体素养的一部分。让学生用自己的大脑去思考,用自己的眼光看问题，从而保证学牛“个性化的阅读”。新课程强调“自主、合作、探究”的学习方式，本策略注重学生主动参与学习

4、全过程，以教材为依托,引导学生个性化阅读。在阅读中与文本对话，在对话中师生交流，在交流中表达独特感受，在交流中升华情感。是不是“七步教学”就是我们探索已久的最合理、最高效的课堂教学呢？不是。你看，语文学科的性质是什么？著名教育家叶圣陶先生回顾了“语文”这个学科名称的由来，说它是一门“学习运用语言”的功课，再次强调“听、说、读、写四种本领同样重要”。吕叔湘先生说它是“学习一切科学、一切文化的重要工具”。可以说，语文学科有别于其他学科的根本属性是它的基础工具性。语文是交流的工具，是思维的工具。而我们的策略却似乎有让课堂变成放任自流或教师被学生牵着走的局面。虽然我们出示有目标导航

5、，自学提示，但学生独学、群学时间过长，是不是真的三个臭皮匠就能顶一个诸葛亮呢？不是的。往往一个学习小组再长吋间也解决不了他们要解决的问题。即使教师参与，可毕竟范围太小。更重要的是，精讲点拨时间才几分钟，我们怎么才能有效地提高学生的听、说、读、写能力呢？我以为这项策略要想顺利实施，最重要要做到以下几点：一是学习小组长的培养，他能有效地组织组员提问，解答，甚至纪律；教师提前出示的学习目标不要太杂，能统领全文的两三个即可，简单的不提；教师要对提出的学习目标做好预设，以便做到有的放矢。特别是独学、群学时，这是一个现场生成性很强的环节，一切都要以学生的读书情况为随机指导。教师要利用好

6、这些教学资源，尽力做到寓检查于指导之中，指导与检查结合。鼓励学生提问，日的在于培养学生质疑问难的阅读习惯，根据学生的问题，相机引导，有的可以当场“释疑”，有的可以暂时“存疑”，有的还可以继续“生疑”，为下一步解读课文打下基础。记得曾看到过这样一个故事：李嘉诚又一次到香港某敬老院作慈善，给每位老人一个红包。巧的是，他碰上与自己一起从潮州老家逃到香港当学徒的老乡阿四。阿四很激动：“还是你行，当年我们还一起学徒呢，看看现在，我们这些人也想当老板，可遇到难题就把目标改了。诚仔，你不改目标，就是改改办法，就成了大老板。”不改目标，只改方法。改革是要抛弃以往一切不合理的东西，绝不是全盘

7、地“自我否定”。只要我们继承传统的优秀语文教育经验，在继承中发展，相信倔强的一小人定能找到语文教学的最佳出路。