七年级语文下册第22课《阿西莫夫短文两篇》恐龙无处不在教案鲁教版

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1、第二十二课恐龙无处不在教材分析：作者用科学研究中的两则实例，有力地证明了“不同科学领域Z间是紧密相连的，在一•个科学领域的新发现肯定会对其他领域产生影响”的道理。学习这两则短文，不仅可以了解一些科学知识，而11可以从中学到作者良好的思维方法。教学冃标1.知识与能力冃标：掌握词语，体会词语在具体语境中的含义。把握文章的说明对彖，培养爱好科学、主动探寻自然奥秘的精神。2.过程与方法目标：了解科技说明文的特点及本文条理清楚，层次分明地说明事物的逻辑顺序。3.情感与态度目标：激发学生的求知欲，培养学生学习的科学粹神和探索梢神。学习重点通过朗读，把握文章的内容，对两篇短文的内容进行整体比较，找出它们各自

2、所述内容的相联点和有区别的地方，懂得写作文章可根据情况的不同，采用不同的写作角度。学习难点1.在反复朗读课文的过程中，体会逻辑顺序的特点。2.精读一两个段落，体会说明文准确的特点，并在自己的写作中模仿这一特点。教法与学法：悄境教学法、双体互促教学法课前准备：教师准备：多媒体、实物投彫仪学生准备：预习课文，收集关于恐龙的科学资料课时安排：一课时教学过程一、创设情镜，激情导入（一）导语：大家看过《侏罗纪公园》这部电影吧，一定会被那奇特的想像和栩栩如生的画而所震撼。那么你们知道恐龙这个世界上最庞人的动物，为什么却在6500力•年前灭绝了呢？恐龙的化石会告诉我们一些什么秘密呢?请看美国著名科普作家和科

3、学幻想小说家阿西莫夫是怎样为我们揭开谜底的。（板书课题及作者）（二）出示H标（三）检杳预习：给生字注音，并解释词语遗國（）：遗留下來的骨骸。®（）：一种两栖动物，体表有许多疙瘩，内有毒腺，俗称癞蛤蟆。圖皴（）：由于地壳运动，岩层受到挤压而形成的弯曲。追國（）：逆流而上，向江河发源地走。比喻探索事物的由来。天衣无缝：神话传说中，仙女穿的仙衣，不用针线制作，没有缝儿。比喻事物没有一二、初读课文，整体感知：讨论：课文标题是《恐龙无处不在》，那么它的说明对彖是否就是恐龙呢？明确：作者谈恐龙的灭绝，谈到恐龙化石无处不在，是为了证明另一项科学理论——板块构造理论的正确。三、精读课文，深入探究1.这篇短文说

4、明的主要内容是什么？发现问题：南极发现恐龙——恐龙并不适应南极气候——它们是如何越过大洋到另一个大陆上去的呢？找出答案：是大陆在漂移而不是恐龙自己在迁移——提出大陆板块构造理论一—“泛大陆形成时所有陆地似乎都处在热带和温带环境內，所以恐龙町以在“泛大陆”不同地区舒适地生活——后來“泛大陆''又分裂成四部分一所以每一块大陆都携带着自己的恐龙而去。2.按什么顺序说明的？逻辑顺序3、作者如何得出结论的？得出结论：“恐龙无处不在’'是支持“板块构造理论”的新的冇力证据。4、课文的说明内容涉及到哪两个学科？（恐龙的灭绝）生物孑——（板块构造理论）地质学5、主要运川了什么说明方法？作者主耍采用了举例子的说

5、明方法來说明。阿酋莫夫索以驾驭语言和概念的能力强著称。你能找出语言表达平实而乂牛•动的句子吗？a.作者在行文中放在括号里的补充说明文字：♦“青蛙和蟾赊是人人皆知的现代两栖动物”，用人们常见的青蛙和蟾赊来举例，体现了科普作品浅显易懂的特点。♦“如果看一张地图，并假定把非洲和南美洲拼合在一起，你就会看到它们拼合得多么天衣无缝。”通过看地图证明南美与非洲的相离，更使人信服，补充说明了人陆漂移学说的一个最显而易见的证据。b.课文中多处使用了设问句。这样既将中心内容一步步推出，又使读者感到非常亲切，如血对面交流。♦“恐龙如何能在南极地区牛存呢？”引出恐龙如何到另一个大陆的问题。♦“恐龙不可能在每一块大陆

6、上生存，那么它们是如何越过大洋到另一个大陆上去的呢？”引出板块构造理论。c.采用了打比方的方法，使得语言既生动形象乂明口如话。如：“位于南极中心部位的南极洲是全球的大冰箱”一句,形彖地说明了南极洲寒冷的程度和南极洲在地球中的位置。又如：“板块背上驮着许多大陆，当板块向一个或另一个方向运动时，大陆也随Z—起运动。”非常形象可感。四、质疑问难五、拓展延伸说说学了本文之后的启示。切确：一个科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响。（只要言Z成理即可）结合具体的实例说说对“一个科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响，”的理解。六、布置作业幻灯片三：木文没有说明“板块”为什么会“漂移”，请阅读《深邃的海沟

7、》《人洋屮脊》，查阅有关资料，为本文续写一段说明文字。七、板书设计（略）恐龙无处不在发现问题：r从现象到本质［找出答案：是大陆在漂移而不是恐龙自己在迁移——提出大陆板块构造理论八、课后反思