《放小鸟》听课记录及评课稿1##

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1、《放小鸟》听课记录及评课稿1##一、复习导入:1、齐读课题。2、复习生字词。⑴下面这些词你能读准吗?开火车读。(出示)着急焦急非常一定拍拍翅膀决心⑵我们再来看一组描写小鸟的词语,你会读吗?指名读、齐读。(出示)绿色黄色一闪一闪羽毛嘴巴眼睛【评:从分类认读词语中可以体会到教者的巧妙用心,既巩固复习了旧知,又为下文学习小鸟是什么样子作好铺垫。】二、精读课文。1、这是一只什么样的小鸟?出示:这是一只()的小鸟。生自由读课文。【评:抓住教学主线,为学生研究性学习指明方向,同时也让学生去整体感知课文。】2、学习第一自然段。(1)出示小鸟图,谁来说说它的样子?出示:绿色的羽毛黄

2、色的嘴巴一闪一闪的眼睛指名读词组。(2)课文中也有一句话写出了小鸟的样子,自由读第一自然段,找一找。出示:姑妈送我一只小鸟,绿色的羽毛,黄色的嘴巴,两只眼睛一闪一闪的,非常可爱。指名读,ldquo;非常rdquo;是什么意思?你能换一个词吗?再指名读。【评:出示小鸟图,让通过自己的直观感受去说、去思、去读,给予他们思维与说话、读书的机会,使学生的语言表达流畅。】(1)除了可爱,它还是一只什么样的小鸟呢?(指黑板句式)再去读一读第1自然段,边读边思考。指名说。【评:再抓住教学主线,让学生中在阅读发现问题、解决问题,进行研究性学习,同时教给学生阅读的方法ldquo;边读

3、边思考rdquo;0】你们从第1自然段的哪一句话看出来的?出示:我把它放进笼子里,给它食吃,给它水喝,可他一动也不动。指导朗读:读出小鸟的伤心、孤独。自由练习。指名读。【评:尊重学生个性差异,让学生在朗读中感悟,以读促悟,以悟促读。】3、学习第二自然段。(1)我很着急,不知道怎么办才好?这时候发生了什么事呢?自由读第2自然段。指名说。(2)出示:突然,小鸟朝着窗外叫起来。我抬头看去,原来窗外也有一只鸟在叫唤,那声音听起来多焦急呀!指名读。ldquo;焦急rdquo;是什么意思?在课文中找出和它意思相近的词,和ldquo;着急rdquo;有什么不同呢?再读。指名说。师

4、范读。指名说。【评:教给学生理解词语的方法:用同义词理解词义。同时不忘对同义词进行辨析,进行语言文字训练。】(3)(出示句式:小鸟朝着窗外叫起来,好像在说。)(岀示句式:窗外也有一只鸟在叫唤,好像在说。)想想如果你就是这只小鸟,离开了妈妈的怀抱,你会说些什么?妈妈会说些什么呢?【评:创设情景,激发学生内心深处的情感,充分发挥学生的主体作用,调动学生思维的积极性,由要我说变成我要说,既培养学生的想象力,又训练了语言表达能力。】(4)学习词语:心急如焚。(板书:心急如焚)领读。练读,指名读,齐读。4、师引读第三、四自然段。如果此时你是那只小鸟,你会对ldquo;我rdq

5、uo;说些什么呢?你会怎么夸奖他呢?5、出示:我很着急,不知道怎么办才好。我想,一定是小鸟的妈妈找孩子来了。我看了看笼子里的小鸟,决心放它回家去。轻声读读。你觉得哪一句读得最好,最能读出小男孩对小鸟的爱护,你就读哪一句。【评:注重以学生为主体,关注他们的所想、所感,尊重他们的独特感受。】6、他这么喜欢这只可爱的小鸟,为什么决心放小鸟呢?(指课题)7、这时小鸟回到了妈妈的怀抱,飞回了广阔的天空,这时的小鸟又是一只什么样的小鸟呢?(指板书)【评:第三次抓住教学主线,虽说是让学生说说此时小鸟是什么样子,更重要的是让学生明白鸟类是我们人类的好朋友,我们应该保护鸟类,思想教育

6、水到渠成,让学生受到了熏陶、感染与教育。】nn8、小结:希望每个小朋友都能爱护小动物,和它们成为好朋友。9、齐读课文。三、学习生字:1、出示1dquo;羽、非rdquo;。认读。2、你们看,这两个字有什么特点?3、伸岀小手,跟老师一起写ldquo;非rdquo;。1dquo;羽rdquo;不用老师教,相信你们也能写得很好。打开《习字册》,写吧。【评:指导学习生字,先让学生比较,找出共同点,再重点指导一字,剩下的字鼓励学生自己去观察、临写,积极倡导自主、探究的学习方式。不足之处是学生书写的时间少了一些。】评课:一、构建和谐的课堂气氛,点燃学生心中的火焰。美国心理学家布

7、鲁纳指出:1dquo;学习的最好刺激是对所学知识的兴趣。一个人一旦对某一事情发生了浓厚的兴趣,那他作出的努力会达到惊人的程度。rdquo;吴琼恬老师的课,充分反映了师生之间的ldquo;平等、民主、和谐rdquo;的氛围。课堂上每个学生都都能各抒已见,畅所欲言,学习积极性非常高。兴趣是最好的老师。教师只有点燃了学生心灵上的兴趣之火,才能不断地激发学生的学习兴趣,提高课堂教学质量,活跃课堂教学气氛。二、让学生插上想象的翅膀,着力训练学生的思维与语言。古希腊生物学家、散文家普罗戈曾说:1dquo;头脑不是一个要被填满的容器,而是一把需被点燃的火把。rdquo;儿童的

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