美国中小学是如何教作文的[技巧]

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1、美国中小学是如何教作文的?美国作文教学指导法：一、强调作文教学的内容从学生屮来。例如。一位一年级教师在一个偶然的机会里发现他的学生对恐龙有着特别兴趣。于是他就特意借來有关恐龙的书刊，图案和教学电影，讣学生阅读观看。在此基础上，他引导学生以恐龙为主题进行了写作。二、强调教师和学牛合作。不少教师，他们和学牛共同选题，共同起草作文，共同讨论和修改作文。有的教师还把自己写的作文带入课堂，向学生叙述自己的整个写作经过，让学生讨论、评点和修改，等等。三、强调学生Z间的合作。作文课堂教学分为三段：第一段，学生根据要求敞开思、想,自由讨论；第二段，学牛写作，这一段时间课堂通常是安静的：第三段，学主相互读

2、自己的作文，相互讨论和修改。四、强调允许学生白由命题选材。小学作文教学屮常常提供学生较多的H由命题和选材的机会。对一些命题作文，也尽量给予较大的自由。五、实行“作文人赛”。这种比赛是采用不计较拼写错谋的方法进行的，从而使学生解除顾虑，随意去写他们喜欢的事情，如冇人物，地点和事件的真实描写，原望的表达，或编造的故事，童话。在限定时间内写的字数最多的为优胜。六、实行“开放式”的作文教学。不耍求学生同步活动，他们在教室里辟出一个“写作角”，里面书桌上备有纸笔，墙上挂着激发文思的图画，还贴有“嘘！——写作者在工作！”的标语。孩子一口有了写作欲望，随时可以进去写作，如果在作文课统一进行写作，那么要

3、求创造尽可能轻松的气氛，不要催逼孩子。美国作文指导五要索法（美国中小学作文教学指导提出）1、让学生去描写、去解释、去判断。指导学生观察牛活。如福楼拜要求莫们桑一遍—•遍地写同一个故事，总到福楼拜满意为止。2、让学生多写多改。玛格丽特•怀斯•布朗是一位近年来以写生动的小传记而深受孩子们爱戴的作家。她是—篇文章只要20分钟，却花费了两年时间修改。3、让学生早点接触优秀作品老师给孩了们朗读优秀作品，可以激发学生的写作热悄，使学生积累有用的词汇，开拓视野,在自己的作文中冇典冇据，逐渐形成自己的风格。4、让学生感觉老师就是作家。美国大诗人罗伯特•福罗斯特根据自己亲身经历指岀：如果能让儿童以为自己的

4、老师是一个作家，将会促使他努力学习写作。他回忆童年时，一天早忌，他发现老师为了备课，在黑板上一行一行地写诗，他不知道她是在抄诗，而以为她是在创作，被老帅的熟练的写作技巧深深地打动了。为了跟老师比个高低，他下决心学习写诗。从此，写诗成了他的乐趣，也就造就了一位伟大的诗人。5、教师应看重学生作品的价值。一是发现；二是通过各种途径展示。美国作文教学的改革当前，在美国要求改革作文教学的呼声口高，一系列改革方案脱颖而出，概其要端冇三。一、旨在消除写作过程的神秘化，使学生不再感到恐惧。允许儿童自然地发展他们自己的语言，不强加人为的评分标准，不武断地限制题材，鼓励他们扩人自己的语言范围，激励他们的语言

5、兴趣。措施是：①鼓励早期写作。②作文题目不受拘朿，允许儿童自山选择，写作的东西必须是学牛真正相信和关心的。③加强伙伴之间的反馈，这有助于同学之间的相互学习，同伴的建议比教师指导似乎更能被接受。二、旨在提高教师本人的写作经验，教师不仅是学生作文的评分者，更是以自己的写作经验辅导学生作文的指导者。正如毎一个音乐教师会演奏乐器一样，每个语文教师自己也应能写作，有写作经验，能根据口己的经验教学，1佃不靠不着边际的空想和猜测来教学，以增加作文教学的权威性。措施是举办在职教师写作学习班，按计划釆取正式授课的形式和聚会讨论的形式，便教作文的教师自己必须会写作。三、旨在提高对写作过程的研究，以一种新程序

6、教作文。措施是要加强写作思维过程的研究，揭示人们写作的内在心理过程。美国作文讲评的一种形式美国作文教学界，有人把作文评价分成三类，即教师评价，同学评价和自我评价。作为教师评价形式Z—的“作文评议会”，随着8()年代唐•格雷夫斯教授、哈利一詹姆斯教授等人的研究和提侣，更为引人注目。作文评议会是教师主持下对学生作文情况的集中评价。在这种评价会上，教师应把重点放在学生正在做的或已经做完的作文上，做法比较灵活多样。一种方式是教师与学生围圈而坐，一•起讨论某一篇作文。教师指出作文屮的优点，提出修改完善的意见，也可rti学生讨论一番，提出问题，由教帅回答。另一种方式是由写作者介绍自己的作文，教师提出

7、一些问题,征求学生本人对自己作文的看法。更常采用的方式是在教师批改学生作文的基础上组织讨论，有教师的集中讲评这次作文的优缺点，也有学生谈自己作文和教师的书面评语，或者学生提出在写作中感到困惑的问题，请教师解答。据美国列吉尼亚联合大学的玛丽・H・比凡的观点，教师在作文评议会上评价的方法有三种：①教师为学生作文内容纳入更多信息而提问；②教师重述或反映作文中学生的思想观念；③教师站在学生角度，设身处地地分享学生的感受和体验。为了开好评议会