大数据时代下教育信息化推进课堂教学改革

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1、大数据时代下教育信息化推进课堂教学改革浙江省教学名师浙江金融职业学院会计系主任孔德兰教授2014-05-17提纲1认识大数据时代2大数据时代下的教育信息化变革3如何推进课堂教学改革4第一部分认识大数据时代一、认识大数据时代维克多·迈尔-舍恩伯格和肯尼恩·库克耶合著的《大数据时代》把我们带入到又一个激情燃烧的信息化时代。迄今为止全世界最好的一本大数据专著《大数据时代》大数据带来的信息风暴正在变革我们的生活、工作和思维，大数据开启了一次重大的时代转型，并用三个部分讲述了大数据时代的思维变革、商业变革和管理变革。大数据时代最大的转变就是，放弃对因果关系的渴求，而取而代之关注相关关系。也就是说只

2、要知道“是什么”，而不需要知道“为什么”。这颠覆了千百年来人类的思维惯例，对人类的认知和与世界交流的方式提出了全新的挑战。大数据的核心就是预测。大数据将为人类的生活创造前所未有的可量化的维度。大数据已经成为了新发明和新服务的源泉，而更多的改变正蓄势待发。第二部分大数据时代下的教育信息化变革二、大数据时代下的教育信息化变革大数据时代最显著的特点，表现为数字数据急剧增长，思维方式和工作方式发生重大变革。大数据变革思维方式和工作方式，为信息化教学变革创造了现实条件。翻转课堂、MOOC和微课程就是大数据变革教育的第一波浪潮。(一)翻转课堂触摸教育的未来翻转课堂起源于美国，有两个经典范本：一个

3、源于科罗拉多州林地公园高中两位科学教师的探索，还有一个源于孟加拉裔美国人萨尔曼∙汗的实验。翻转课堂变革：改变传统授课模式，让学习者在课前学习教学视频，在课堂上完成作业、工作坊研讨或做实验的方式，教师则在学生做课堂作业遇到困难的时候给予他们一对一的个性化指导。结果，学生成绩得到提高，学习信心得到增强，学生、家长和教师的反馈都非常肯定。(二)MOOC风暴来袭放大翻转课堂效应受翻转课堂“用视频再造教育”的启发，2012年，MOOC(MassiveOpenOnlineCourse，大规模开放在线课程)开始井喷，领军的三驾马车是源于斯坦福的Coursera、Udacity，以及由麻省理工学院与哈佛大

4、学联合创办的edX。(二)MOOC风暴来袭放大翻转课堂效应面对全球性的MOOC浪潮，中国的大学也开始行动。进入2013年，上海市推出“上海高校课程资源共享平台”。上海市30所高校的学生可以在平台上选课，复旦大学“哲学导论”等7门课程实行校际学分互认。2013年5月，清华大学、北京大学加盟edX。(三)微课兴起：回应翻转课堂和MOOC浪潮与MOOC一样，微课灵感来源于可汗学院的翻转课堂实验。利用微课资源，学生可以在家自主学习。如果学有困惑，可以暂停、倒退、重放，方便个性化地达成学习目标。实在不能解决的问题，可以记录下来，方便教师提供指导。在课堂上则可以通过作业、实验、工作坊等活动内化所

5、学知识，很有翻转课堂中国化的味道。第三部分如何推进课堂教学改革如何推进课堂教学改革(一)新资源观：变教师上课资源为学生学习资源(二)新教学观：信息化教学前移(三)新教师发展观：新素养、新“微格”、新职能（四）我们的实践：三、如何推进课堂教学改革(一)新资源观：变教师上课资源为学生学习资源从大数据的观点看，只有用户无限扩展的资源才是有前途的资源。在信息化教学领域，只有学生才具有这种“无限扩展”的“用户”的意义。翻转课堂、MOOC和微课程的兴起，不仅为信息化教学打开了新的视野，而且昭示我们，大数据时代，应当告别传统的以教师教学为中心的资源观，代之以大力开发学生自主学习用微课程资源的新资源观。

6、三、如何推进课堂教学改革(二)新教学观：信息化教学前移信息化教学前移的灵感，来源于萨尔曼∙汗创造的“用视频再造教育”的云时代学习方式。信息化教学前移，可以更好地发掘学生的学习积极性和提供更多的内化知识的课堂教学时间，从而为教学创新提供新空间。在教学结构调整了的翻转课堂上，学生有足够的时间商讨难点，既内化知识，又学会协作学习，既发展人际交往能力，又收获学习成就感。三、如何推进课堂教学改革(三)新教师发展观——新素养、新“微格”、新职能1.发展教学新素养2.养成“新微格”常态化反思习惯3.发展教师新职能：从“演员”到“导演”三、如何推进课堂教学改革1.发展教学新素养信息化教学前

7、移的载体是微课程学习方式。微课程制作，除了传统的教学功底之外，要求教师在信息化教学、可视化教学、视听认知心理学、视音频技术、艺术修养和批判性思维等方面有一定修养。这些新的教学素养与传统教学素养融为一体，构成系统最优化教学的备选项，从而扩展教师关于教学最优化的视野，增强教师实施教学最优化的能力，促进教师专业素养新提升。三、如何推进课堂教学改革2.养成“新微格”常态化反思习惯信息化教学前移学习