我们在教学时要注

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1、我们在教学时要注意什么花园中心小学教研室2010.11.12我们要全批的作业：一年级：四线三格、田字格、四线田格；二年级：小语文、田字格、写话；三到六：一课一练、大作文；我们抽批的作业：练字卡读书卡写字（铅笔字、钢笔字、毛笔字）语文实践作业（中高年级手抄报、低年级剪贴报，每两周一次）小作文、日记抽批的人数：超过45人的抽1/10；低于45人每次抽5人，多则不限；教师没批的指导学生互评并留下批改痕迹。批改作业应当注意：凡是与学生见面的字一定要是正楷字；教师批改后的作业一定要发给学生进行订正并及时进行补教补学；整理后作业装订成本，按顺序排放（最后一

2、次作业在最上面）；语文实践作业装订时应当有封面（实践主题、目的、要求、收获：书写、内容）。加强目标意识，全面、准确地理解语文课程标准规定的语文教学目标。有效实施教学的基本前提：☆准确把握目标☆瞻前顾后，注意目标的阶段性和连续性以中高年级阅读教学目标为例——阅读（阅读方法）第二学段第三学段用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。初步学会默读。能对课文中不理解的地方提出疑问。默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。学习略读，粗知文章大意。学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。诵读优秀诗文，注意在诵

3、读中体验情感，领悟内容。诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。阅读（词句理解）第二学段第三学段能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩。能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。阅读（把握内容，领悟方法）第二学段第三学段能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情

4、，初步领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，做出自己的判断。阅读（各种文体的阅读）第二学段第三学段能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场面、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。阅读（标点）第二学段第三学段在理解

5、语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。理解课文的过程中，体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。阅读（积累）第二学段第三学段积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。背诵优秀诗文50篇（段）。背诵优秀诗文60篇（段）。课外阅读总量不少于40万字。扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于100万字。关注教学目标的整体性、阶段性和连续性。要在准确把握和具体落实教学目标上下功夫。一以贯之的目标如，“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”。阶段性比较明显的目标第二学段：领悟内容、体验情感是主要任务，主要解决“写什么

6、”的问题。第三学段：强调“表达顺序”“表达方法”，还要解决“怎样写”的问题。高年级阅读教学目标：能读出文章的要义——从整体上把握文章的内容。会梳理文章的线索（顺序）或结构。能读出自己的问题和自己的情感。能归纳文章语言表达方式的特点，积累语言，学习运用。掌握不同文体的阅读方法。例：表达方式（词句）低年级：引导关注读读记记中年级：独立发现摘抄积累高年级：主动批注知其然，又知其所以然重在实际运用第一部分、低年级教材的特点及其教学一、汉语拼音（一）拼音教材的特点1.综合。（1）每课都安排了意境优美的情境图。☆巩固拼音；☆培养观察能力；☆发展儿童的语言；

7、☆增强学习的趣味性。（2）有机地把学拼音和识汉字结合起来。☆由易到难编排：词语---短语---句子☆所有的音节都可以由儿童自己拼读☆汉字的学习与拼音的学习是有机地融为一体的，而不是孤立于拼音之外单成体系。拼音帮助认识汉字，汉字帮助读准拼音，二者相得益彰，协同发展。☆最直接地体现自主学习的教育理念，促使学生学习方式的转变。☆学以致用，体会知识的价值，感受学习成功的愉悦。（3）在拼音教材中安排了儿歌。☆复现音节，巩固拼音；☆增加趣味性；☆积累语言。☆学生学了拼音，就能学以致用，体验阅读的乐趣，感受语文学习的快乐。在学习拼音的过程中，学生体验着由完全

8、不能独立阅读逐渐到可以独立阅读拼音读物、由不自由逐渐到自由的巨大成就感。2.人文。3.生活。（1）联系生活学习拼音。（2）联系生活巩固拼音。4.儿童心