语文人教版四年级下册牧场之国教学反思

语文人教版四年级下册牧场之国教学反思

ID:41362465

大小:13.00 KB

页数:3页

时间:2019-08-22

语文人教版四年级下册牧场之国教学反思_第1页
语文人教版四年级下册牧场之国教学反思_第2页
语文人教版四年级下册牧场之国教学反思_第3页
资源描述:

《语文人教版四年级下册牧场之国教学反思》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在应用文档-天天文库

1、《牧场之国》反思新义中心校赵家庄小学张爱爱今天进行了第22课《牧场之国》的教学,我进行了如下反思:一、对教学目标的解读能力差,对于课前学习提示中提出的学习要求,不会很好的去剖析,以至于重难点定位不准确。还有是定目标时没有关注单元导语,课堂上教学目标不明确。二、对教材钻研的不够深,比如文中“这就是真正的荷兰”因为对课文没有深入地去钻研,所以没有意识到“真正”二字在文章中的重要性,以及它在文中所起的作用。三、对主题学习的认识不到位,以前一直以为主题阅读就是在课堂上大量引导学生阅读,丰富学生的阅读量。经过几次主题学习

2、培训后,我才知道主题学习并不仅仅是让学生读过就行了,还要把从课本中学到的阅读方法在拓展资料中进行巩固运用。另外我还知道了拓展必须有明确的目标,必须是在教师对文本理解透彻的基础上,才能有目的的去拓展,绝不能在教师还来不及搞清课文所要传达的信息,没有时间去品读蕴藏在语言文字背后的深意时,教师就带领学生去拓展,结果课堂上出现了资料的堆砌。在语文课堂教学中,进行主题拓展阅读的时机、内容、宽度和深度等要素都要围绕“文本”来考虑和设计。有效的主题拓展阅读既要超越文本,更要反哺文本,离开文本的拓展将成为无本之木、无源之水。目

3、前,我们的语文课堂主题拓展阅读的形式相对单一,基本上采用的是一篇课文加一篇(组)阅读材料,或是由课文出发推荐阅读原著的形式,多数以自主阅读、合作交流的形式呈现,或是用几个问题来引导学生阅读,这样的呈现方式起初也许能够起到一定的作用,但是如果长时间的使用,学生往往会产生“视觉疲劳”,甚至产生厌倦的情绪。语文课堂上的主题拓展阅读,应基于文本的内容,是着力调动学生的阅读兴趣,而丰富的拓展阅读形式,不仅能够打开学生阅读的视野,由课内延伸到课外,由点发散到线,到面,而且能够激发学生阅读的兴趣,让学生产生持续乐读的阅读期待

4、。在教学实践中可以尝试的几种做法:1、对比式阅读(适合名著)在现行的语文教材中,有相当一部分课文节选自古典名著、名家名作,在选入教材时编者又作了不同程度的修改,如何引导学生从课文的学习,延伸到原著的阅读,这应成为语文教师的一项重要任务。,我们可以巧妙地将教材、原著结合起来,先是立足于文本的朗读、交流,在充分感知故事情节,感悟人物形象的基础上,教师巧妙地将原著片断引进课堂,出示在大屏幕上,让学生与课文进行对比阅读。学生读着原著生涩的古文,虽说读得不连贯,缺乏感情,但是却能从中读懂故事的大致意思。此时,教师再引导学

5、生在把握内容的基础上,读出原著与课文在语言表达上有什么异同。学生时而看原著,时而读课文,在反复朗读比较中,渐渐读出了原著在语言的组织上精炼、概括的特点,而课文则是对原文的再加工,使表达更加贴近儿童的阅读需求。2、补充式阅读课文受篇幅的限制,不可能对方方面面的内容作详尽地描述,这就需要教师有效地利用这些“空白”,适时适度地填补与课文主题相关的内容,这将有利于学生更好地理解和感悟课文。3、表演式阅读主题拓展阅读的形式可以是多元化的,可以将表演、展示、诵读等艺术手法融入其中,让学生在分享式的阅读中享受无穷的快乐。4、

6、分享式阅读阅读需要分享,分享阅读的喜怒和哀乐,分享阅读的感动与收获。总之,语文教学既要尊重学生主体发展,又要尊重教材文本,恰当处理好“文本”与“拓展”两者之间的关系,主题拓展阅读应把握好“度”,不能漫无目的,又不能喧宾夺主,既要追求形式上的多元化,又要追求拓展的实效性。总之,围绕教学目标,适当、适时、适量地进行主题拓展阅读,语文课堂就一定能充满生机,一定会飞溅起智慧的火花。

当前文档最多预览五页,下载文档查看全文

此文档下载收益归作者所有

当前文档最多预览五页,下载文档查看全文
温馨提示:
1. 部分包含数学公式或PPT动画的文件,查看预览时可能会显示错乱或异常,文件下载后无此问题,请放心下载。
2. 本文档由用户上传,版权归属用户,天天文库负责整理代发布。如果您对本文档版权有争议请及时联系客服。
3. 下载前请仔细阅读文档内容,确认文档内容符合您的需求后进行下载,若出现内容与标题不符可向本站投诉处理。
4. 下载文档时可能由于网络波动等原因无法下载或下载错误,付费完成后未能成功下载的用户请联系客服处理。