暑假读书感悟 (1)

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1、暑假读书感悟——读《让学习真正发生》有感“一个鸡蛋，从里面打开是生命，从外面打开是食物。然而，要从里面打开，离不开外面的孵化。任务驱动式教学，就起着孵化的功能。”这句话给我的触动最深。因为，现实中的许多的的数学课堂不能尽如人意，集中表现在学生的学习力不强。学习力并不就等于学习能力，学习能力只是学习力中的一个要素。许多老师只盯着学生学习能力的提高，而且，学习能力中也往往只盯着应试能力，因为它直接作用于考试成绩。殊不知，学习动力和学习毅力也至关重要，它既关乎学生学习的发动，更关乎学生学习的持续。一位教育家说：“你每告诉孩子一个答案，就剥夺了孩子一次学习机会。”这句话除了

2、要放手让学生探究以外还有另一层意思是：“要让学生自己学习。”而我们的课堂上，只要稍有难度的问题学生一时回答不上，当老师的我们就急了，只想立刻告诉他们答案，并让孩子们死记硬背住答案。下次一定要掌握。可事实证明，下次孩子们遇到这样的类型的题照样不会。因为学生们不是通过自己思考得出的答案，而是被动的接受答案的。所以，学生只有通过自己的学习才有更多的获得感。最好的教学是让学生自己去学习，并能克服学习中的困难，这样也就能够让学生获得最多的学习体验。我们可以发现，“让学生自己去学习”并不是一开始就命令学生自己去学习，而是“要求施教者积极创设各种情景，引导学生由被动到主动、由依赖

3、到自主、由接受性到创造性地对教育情境进行体验”，也就是首先应该激发学生的学习动力，以此驱动学生自己去学习。当然，老师在教学过程中起着至关重要的作用。在数学课堂教学中，当学生接受了任务，也会经历这样的学习过程：在完成任务的过程中发现知识“不够吃”，从而想方设法寻找有用的知识资源；在完成任务的过程中发现知识“吃不够”，从而想方设法寻找能用的知识方法。这样“不够吃”和“吃不够”的任务学习，对作为学习主体的学习，必定会体验深刻。授人以鱼不如授人以渔。联合国教科文组织谈道：今后的文盲将不再是不识字的人，而是不会自学和学了知识不会应用的人。因此，在任务驱动式教学中，教师不仅要向

4、学生“卖”知识，还要“卖”学习的方法，让学生明白如何完成知识学习从而完成任务。授人以鱼不如授人以欲。兴趣能调动最热烈和最强烈的学习欲望。日本心理学家本村久一对此做了最好的概括：“千万不要忘记：毅力、勤奋、入迷和忘我的出发点实际上在于兴趣。”授人以欲不如授人以娱。在课堂上多设计一些有快乐元素的任务或者能让学生体验到快乐的任务是多么重要。魏书生曾开设过“游戏课”，他认为，让同学们和老师一道在玩中提高他们的记忆力、想象力的同时，融洽师生感情。授人以娱还要授人以愚。“授人以愚”就是要告诉学生学习要勤奋、要刻苦。而不是逞小聪明，学习没有捷径。勤奋与刻苦涉及人的毅力的培养。在任

5、务驱动式教学中，学习毅力的训练也十分重要。授人以愚还要授人以遇。“授人以遇”就是要给予学生成长、学习、发展的机遇。在任务驱动式教学中，任务就是学生展现自我、发展自我以及发现自我的机遇。学生都想表现自己，如果我们给他们舞台，让他们能够大展风采，就能够激发他们的潜能。授人以遇还要授人以誉。“授人以誉”就是要帮助学生获得精神层面的赞誉，从而学得心满意足、心花怒放。在任务驱动式教学中，当学生为完成任务而奋斗授人以誉的时候，需要教师的祝贺。授人以誉还要授人以羽。波里亚说：“教师在课堂上讲什么当然重要。然而，学生想什么更是千百倍的重要，思想应该在学生脑海中产生出来，而教师仅仅应

6、起一个助产婆的作用。”要让学生有思想，教师首先要有“放”的胸怀，教给学生展翅飞翔的舞台：其次要有“开”的水平，指给教师展翅飞翔的方向。授人以羽还要授人以宇。“授人以宇”就是要触及学习的本质，触及学生的灵魂，让学生能够觉悟到学习的目的。一旦学生觉悟到学习的目的，学习的动力问题就不再是问题，或许就不在需要用任务来驱动了。动式教学中，不仅要让学生着力解决知识问题，而且要让学生着力解决生活问题：不仅要让学生着力解决“方法”问题——提高解决问题的能力，而且要让学生着力解决“心态”问题——提高解决问题的毅力；不仅要让学生树立正确的知识观，还要让学生树立正确的价值观。例如学习了“

7、圆的认识”，在面对孟子的“不以规矩，不能成方圆”时，如果学生的眼里只看到数学世界，那么他们只会感悟到“规者，正圆之器；矩者，正方之器”；如果学生的眼里还看到了人生世界，那么他们就有可能从中觉悟到做人的道理。有人说，圆是最美的图形。在教学时，教师如果仅仅把眼光放在“图形”上，那这样的教学仅仅是传授知识，让学生理解的是知识的特征；如果教师把眼光还放在“最美”上，那这样的教学就会充满一种美学的文化特质，让学生感受知识的文化力量。或许，以后首先能唤起学生回忆的恰恰就是圆的美学欣赏，尔后才牵起学生对圆的数学印象。教师只有授予了学生以上几个“yu”，才能让学生获得最全面的发