月光曲公开课教案

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1、一、导入。同学们，上节课我们已经学过《月光曲》的第一部分，这节课我们随着作者的文笔，继续走进这个动人的传说中，去追寻贝多芬创作的轨迹吧。（板书课题：月光曲）二、师生合力，激情回顾。师：在上节课中，我们感受了贝多芬的一次又一次的心动，也正是这一次又一次的心动，所以贝多芬在弹完一首曲子以后，做出了一个意外的决定，那就是——再给盲姑娘弹一首曲子。所弹的正是——《月光曲》。你想了解它是一首怎样的曲子吗？文章哪些段落是写月光曲的谱写经过的？（8、9自然段。）四、追根溯源，了解心境。（一）学习第8自然段。课件出示文

2、段（一阵风把蜡烛吹灭了……按起琴键来）1、默读第八自然段，思考：1、当时的环境怎样？用“——”划出来。问：能否用课文中的一个词来概括？是形容什么幽静？（环境）2、贝多芬还看到了什么？也用“～～划出来。看到的但是人的外表吗？（不，还有那善良的内心美）4、女同学读。导入：请女同学一起把这温柔如水的景象读出来吧。5、情境描述：蜡烛被吹灭以后，屋里不但没有变得黑暗，还把茅屋变（亮）了，把茅屋变（白）了，也把茅屋变（美）了。眼前的景是那么的美，人的心灵也是那么的美。此时此景，你认为这时贝多芬心里会想些什么呢？6、

3、体会心境。（贝多芬会想：月亮是多么无私，多么善解人意呀！它不嫌贫爱富，洒给万物的光芒，都是均等的！月光如此皎洁，多像盲姑娘那装满音乐的圣洁的心灵啊！我如果要创作一首曲子，也应当如眼前的月光一样，圣洁透明，照亮穷人的心，使她们忘记眼前的贫穷，内心更充实更快乐（注意引导学生理解月光的品格和姑娘对音乐痴迷那种圣洁的心！）7、体会月光曲名字的由来。（因为贝多芬的所感所想的都和月光有关，所以后来就个自己弹的曲子取名叫？——月光曲。）（回顾板书）（7）二、学习第9段导入：月光是那么的美，人的心灵是那么的美，我想：贝

4、多芬创作的月光曲应也是美的。同学们，我们一起去倾听《月光曲》吧。1、这第九自然段里，既有穷兄妹俩听琴的事实，又有听琴产生的联想。请你有不同的线划出来。（1）学生划。（2）学生汇报。2、 意境（联想）】 从事实引发的联想，课文用了哪两个词？（单击一次课件中写实的部分，屏幕显示打了着重号的两个词语。）（板书：好像……好像……）3、学生反复读写实的部分，体会这两处写事实的地方，从内容上讲是连贯的。再加上丰富的联想，文章的表达就会更加充实、感情更深刻。4、 皮鞋匠好像看到了什么？文段描绘了哪些具体的景物？有几个

5、画面？（1）、同学们汇报。（2）导入：语言描述带入情境：（现在，我们也好像来到皮鞋匠的茅屋，站在穷兄妹俩的身边，一起聆听贝多芬的琴声，一起放飞思绪，来到那充满月光的大海边。）6、 逐个学习三个画面。（课件出示相应文段）师：只见：课件出示第一画面文段。（1） 、全班一起读第一个画面。师评：景色美，同学们读得也很美。（2）  、这个画面描绘了什么景物？（这时候，月亮刚刚升起。海面上微波粼粼。板书：月亮升起  微波粼粼）哪个词语最让你感受到月色的美？（老师注意引导学生注意读好“升起来“霎时间”和理解“霎时间”

6、的意思。）（3）出示课件，教师旁白：你看，这时的画面多宁静呀，这时候贝多芬是怎样弹琴的呢？小组讨论。（引导学生从表情、动作、节奏等方面去联想？—能由乐曲的旋律想到贝多芬弹奏时的表情和动作吗—学生投入表演）这时的琴声应当是怎样的？（板书：舒缓——慢柔——月光和，恰如兄妹俩善良的心。（4）我想请一位同学根据节奏再读这一画面，让我再美美的欣赏。其他同学认真听，待会请你当小评委。（师指名读。）（5）、小老师评——小组读。（6） 总结学法：1、感情读。2、找出描述的景物。3、抓住重点词语品味句子。4、体会节奏。（

7、6） 按刚才的方法自学余下的两个画面。（小组合作——汇。——小组读—其他小组补充。）板书：（月亮升高  穿过微云   逐渐增强）（风卷巨浪波涛汹涌高昂激越）狂的风，巨大的浪，多像兄妹俩坎坷不平的命运啊。9、  描述性小结：贝多芬的琴声把皮鞋匠带到了大海边，这儿有平静的大海，有奔腾的大海；但不论是平静的大海还是波涛汹涌的大海。都有月光照耀。这是多么美好的景象。8、 皮鞋匠所听到的和联想到的，盲姑娘可否看到或听到？指名请读。课件出示：（她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到景物，在月光照耀下波涛汹涌的大海。）

8、1、齐读“皮鞋匠看看妹妹，······波涛汹涌的大海”，用横线线画出联想的部分。2.品读该句，板书：月光照耀  波涛汹涌  （乐声这时候应是——？高亢）3、盲姑娘心里所体会和联想到的东西，皮鞋匠怎么知道?4.品读句子：月光照在她那恬静的脸上，照在她那睁得……（从她的神情感受到的：她的脸那么的恬静，眼睛睁得那么大，即使看不见，也好像看见了一样。）5、我们一起再来感受这壮阔的美。——读6、多练习说话：多美的意境呀！明月升起，月光流泻。茅屋里的一