智障儿童拼音a教案 第二组

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1、《智力障碍儿童一年级拼音a》教学设计第二组：宋声林任应虎吴道良贾宏杰潘鹏陈清杨成宇一、教材内容分析汉语拼音不仅是帮助学生学习识字和阅读的重要辅助工具，更是帮助智障学生发展语言缺陷的有效手段。我们组认为这个环节，是培养学生扩大字词学习的一个必不可少的重要部分。它不仅是学生识字和学习普通话的有效工具,而且也是帮助弱智儿童发展语言、听觉和矫正发音缺陷的有效手段。通过情景模拟，儿歌记忆，结合现实等方法帮助智力障碍儿童有效地学习拼音a。二、学情分析拼音教学很枯燥也很抽象,除了课文中的插图没有配套的直观教具,弱智儿童识记能力差,有的不会发音,有的语音不清,每教一个字母都很困难,遇到发音

2、难的字母,一节课教一个还学不会。这不仅是智障学生学好拼音的难题之一，也是教师教学的难解之题。为了解决这一难题，首先帮助智障学生产生学习拼音的欲望，因为，兴趣在智障学生的学习中起着十分重要的作用。要通过引发他们的兴趣来学习拼音，这也很考验特教老师的教学方法。光靠课堂上的三十五分钟学习是远远不能达到学好汉语拼音的目的，需更多的时间并持之以恒，课堂延伸到课后，采用多种形式，从而促进记忆和学习的效果。三、教学目标：1、知识目标：（1）学会a单韵母，读准音，认清形。（2）认识声调符号，掌握a的四个声调，能直接读出带声调韵母的音。2、技能目标：帮组学生能正确学会a单韵母。3、情感目标：

3、理解特殊儿童，在教导他们学习拼音韵母的时候，尊敬老师四、教学重点与难点：由于智障儿童识记能力差，上课不够专注，很枯燥也很抽象,除了课文中的插图没有配套的直观教具,弱智儿童识记能力差,有的不会发音,有的语音不清,每教一个字母都很困难,遇到发音难的字母,一节课教一个还学不会。这不仅是智障学生学好拼音的难题之一，也是教师教学的难解之题。由于不能像普通儿童一样通过图片教学就能让他们认识理解aeo，对于如何引导他们的兴趣来学习也是一大难点。而且智障儿童程度不同，首次学习书写拼音对它们来说是一大难题，有些一天，有些一周才能学会，所以这堂课并不硬性要求他们学会书写，能认清abp，较准确地

4、读准音。五、教与学的方法：情景模拟，儿歌记忆，结合现实六、教与学的素材、媒介准备书本板书儿歌图片多媒体教室情景道具七、课时安排：1课时八、教学过程设计：课堂教学环节及时间分配教师活动学生活动设计理念5分钟（1）拿出写有单韵母a及其四声调的卡片，老师大声朗读读，（2）播放幻灯片。然后拿出韵母表，试着让同学们朗读这三个韵母，并且对声调有初步认识。认真听老师朗读，积极观看视频演示。导读初步引发学生兴趣10分钟（1）教师扮演医生，手拿电筒给“小病人”看嗓子（2）并让“小病人”发出“啊”的音。（3）学生兴趣浓，通过尝试扮演“小病人”，“啊”的音就脱口而出了。（4）然后，教师再趁热打铁

5、，教学生说：“张大嘴巴a、a、a”。（1）积极配合老师教学。（2）认真模仿老师发音，张大嘴型。引发智力障碍儿童学习的兴趣（1）利用儿歌的形式加强记忆。播放《圆脸小姑娘》拼音a中的部分。（2）看图说话引出a：说说图上画了谁？她在干什么？学说图意：小朋友学唱歌，aaa。教师范写a。（3）你们瞧！图上的小朋友唱歌时，嘴巴是→张得大大的。（4）（1）积极配合老师教学。（2）认真模仿老师发音，张大嘴型。10分钟教师示范发音，学生听音，看口形。学生模仿发音，教师边检查边领读。（1）发音要领：发音时嘴巴张大，唇形自然，声音响亮。教顺口溜：张大嘴巴，aaa。（2）看投影片记字形。覆盖a的字

6、形，与小姑娘的头部重合。看看a的形状像什么？（a像一个小姑娘圆圆的脸蛋，头上还扎着一根小辫子。）（3）抽拉投影片，使a和小姑娘头部分离。用儿歌帮助记字形，“圆脸小姑娘，小辫右边扎，要问她是谁？就是aaaa。”（四声调换读）通过儿歌，PPT展示等方法在引发智力障碍儿童学习的兴趣的基础上，提高他们学习拼音a的效率。并且初步认识四声调，为下一环节教学做好铺垫。10分钟（1）“a”是单韵母，出示四声卡片，ˉ、ˊ、ˇ、ˋ，这些就是四声符号。我们先给a戴上一声的帽子，读1（板书：1）范读，指名读，一声要读得很平，记住：一声平。（2）（出示二声符号）这是二声，把它戴在a上，读2（板书：2

7、）范读，指名选，二声要往上扬，记住：二声扬。（3）（出示三声符号）这是三声符号，戴在a上后，a要读成3（板书：3）范读，指名读，三声发音时要拐旁，叫“三声拐弯”，再指名读，齐读。（4）（出示四声符号）这是四声符号，a戴上它后就读4（板书：4）范读，指名读，发四声的音要向下降，叫做“四声降”，指名读，齐读。（5）复习声调规律，齐背儿歌：一声平、二声杨、三声拐弯、四声降。（1）积极配合老师教学。（2）认真模仿老师发音，张大嘴型。有了上环节的铺垫，再通过图片展示，老师跟读的形式向智障儿童展示声调的变化。5分钟最后5分钟要