数学北师大版二年级下册整百整千数的加减法

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1、整百整千数的加减法----熊瑾教学目标：1、通过学生熟悉的生活情景，提出加减法问题，探索口算整百、整千数加减法的方法，经历口算的过程。2、通过自己探索计算方法，解决生活中的实际问题。使学生能正确熟练地进行口算，提高口算能力。3、培养学生仔细审题，认真口算的良好习惯．教学重点：掌握整百、整千数的进（退）位加减法的口算方法。教学难点：正确进行整百、整千数的进（退）位加减法口算。教学准备：课件教学过程：一、课前导入师：同学们，你们喜欢玩“猜一猜”的游戏吗？生：喜欢。师：今天，我们就一起来猜一猜这两种电器的价格吧！电视机的价钱是十个一百元，请问是多少元呢？

2、生：1000元。师：电冰箱的价格是两个1000元，又是多少元呢？生：2000元。师：同学们猜得真准确。1、提问：买一台电视机和一台电冰箱一共需要多少元？2、请学生根据图中的信息提出数学问题。（小组内互相说一说）3、学生汇报提出的问题：（1）老爷爷一共花了多少钱？（2）一台电视的价格比一台冰箱少多少元？（3）老爷爷买冰箱比买电视多花多少钱？想一想：这几个问题要用什么方法来解决呢？二、今天我们就一起来探究整百、整千数的加减法的口算方法：（出现课题：整百、整千数的加减法）1、请同学们从中选择一个或两个问题自己试一试。（如果有困难可以与同伴进行交流）学生完

3、成练习一2、学生汇报：预设一:老爷爷一共花了多少钱？1000+2000=3000（元）答：老爷爷一共花了3000元。师问：你是怎么想的？为什么用千位上的2-1呢?还有别的想法吗？预设二:一台电视的价格比一台冰箱少多少元？2000-1000=1000（元）答：一台电视的价格比一台冰箱少1000元。师问：你能说出自己的想法吗？谁还有不一样的想法？预设三:老爷爷买一台冰箱比买一台电视多花多少钱？2000-1000=1000（元）答：老爷爷买一台冰箱比买一台电视多花1000元。师问：这个问题还可以怎么提呢？（一台冰箱比一台电视贵多少元？）三、屏幕上出现了我

4、们熟悉的小棒，你能计算出一共有多少根小棒吗？（出现算式，引导学生计算）80+50=130130-50=80130-80=50你是怎样想的？8个十加5个十就是13个十，也就是130。900+600=？你又是怎样想的呢？引导学生说出自己的想法。3、我们现在练习一下：300+800=1400-800=500+700=2000+4000=4、根据上面的练习，你能总结出方法吗？小组内说一说。（1）.先把0前面的数相加减，然后在得数末尾添上相同数量的0。（2）.先把整百、整千看成几个百或几个千，再相加减。四、练习1、一分钟口算竞赛，你敢挑战吗？请同学们在一分钟

5、内完成练习纸上的练习，做得又快又好的，请他当小老师，与同学们分享计算结果。200+400=6003000+6000=900070+50=120900+800=1700600-400=2009000-3000=60001700-900=800120-50=70500+800=13006000+2000=80002、练习：1.一共有多少袋麦子？700+800=1500（袋）答：一共有1500袋麦子。2.麦子比稻谷多多少袋？1500-1000=500（袋）答：麦子比稻谷多500袋。3.你还能提出其他的数学问题并解答吗?五、课堂小结这节课，你学到了什么？教

6、学反思：教学《整百、整千数学加减法》这节课，我改变了传统的教学方式，把获得新知的过程交给学生自己，整节课的设计体现了以学生自主探索活动为主线的思路，注意为学生提供“做”数学的机会，让学生在学习过程中去体验数学和经历数学。例如，我先通过课件演示创设“老师家新添了彩电和冰箱，请你们帮老师算一算一共花了多少元？”这样的情境引入例9。然后让学生互相讨论一下，该怎么样帮助老师解决这个问题？再让学生交流、介绍自己的算法，归纳几种不能的算法，比较方法的优劣，让学生挑选适合自己的方法来进行口算。教学这一部分内容时，按照学生的年龄特点，认识规律，创设学生熟悉的教学情

7、境，鼓励每个学生动手、动口、动脑，积极参与数学的学习过程。在教学例10时，通过老师给母亲买了一件衬衣，一条裤子，一件上衣的情境，给出数据，让学生根据所提供的数据，提出问题，探索问题，解决问题。这一部分的内容，我放手让学生自己去完成，引导学生采用类比和推理的方式自己解决问题。在解决问题的教学中特别关注学生自解决问题的过程和方法的探索，并切实培养学生的数学应用意识和解决问题的能力。在这一开放性的教学活动中，学生提出了许多有价值的数学问题，激发了学习兴趣和创新精神，创设出了一个轻松，愉悦和谐的学习氛围。