数学北师大版二年级下册北师大版二年级数学下册《认识角》教学设计

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1、《认识角》教学设计李红琴【教学内容】北师大版小学数学二年级下册《认识角》【教材分析】本节课是在学生已经初步地认识了长方形、正方形、三角形的基础上进行教学的。教材结合生活情境，引导学生从观察生活中的实物开始，逐步抽象出角的几何图形，通过学生的实际操作，加深他们对角的认识。学生能熟练地掌握这部分内容将为学生进一步学习角的有关知识奠定基础。【教学目标】1．让学生经历从现实中发现角、认识角的过程，建立初步的空间观念，发展创新思维。2．通过找一找、做一做、比一比等活动让学生直观地认识角，感受角有大小。3．结合生活情境，感受生活中处处

2、有角，体会数学与生活的密切联系。【教学重难点】1．教学重点让学生初步地认识角。2．教学难点引导学生探索角的大小与什么有关。【教具准备】多媒体课件、三角板、活动角、小棒（2根）、毛线。【学具准备】三角板、活动角（自制）、小棒（2根）【教法与学法】在本节课的教学中我努力做到教法和学法的最优结合，使全体学生都能参与探索新知的过程。整节课将观察、操作、演示、讨论等方法有机地贯穿于教学各环节中，让学生通过找一找、摸一摸、玩一玩、比一比、等实践活动加深体验、掌握知识、形成技能。并充分发挥多媒体的优势，把静态的课本材料变成动态的教学内容

3、，通过形象生动的教学手段吸引学生的注意力，把外在可见和内在不可见的角印在脑子里，从而进一步调动学生的学习兴趣。【设计理念】学生是学习的“主人”，新课程要求遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。“认识角”一课意在让学生主动地参与数学活动，并通过亲身实践、经历的过程，初步认识角。【教学过程】一、复习旧知，引入新课师:同学们，我们以前学过哪些平面图形？（长方形、正方形、三角形、平行四边形）今天，老师要带同学们认识平面图形中的一位新朋友，它就藏在生活

4、中这些物体中（课件出示剪刀、钟面、红领巾图），边观察边指各物体中的角。我们给这些图形起一个名字就叫“角”。今天我们就一起来认识角（板书：认识角）【设计说明：课的引入从学生熟悉的图片知识入手,抓住低年级学生好胜心及好奇心，这种方式很新颖、活泼，能很快集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣，同时为后面的探索知识创设了很好的学习氛围。】二、联系生活，探索新知（一）认识角1.摸角并感知角通过摸角认识角的顶点和边，知道角有一个顶点和两条边。2.摆角（小棒）（1）学生用小棒摆角（1名学生在展台摆角）（2）集体订正学生所摆的角。（3）教师

5、摆两个图形，学生判断是不是角。3.找身边的角——直观感知角。师：找一找我们身边哪些物体上面有角呢？看谁有一双会发现的眼睛。学生自由发表意见说说自己见过的身边的角，并指一指。（也可以找找教室里的角）让学生找找（数学书上有角，黑板上有角，三角板的上面有角等）。师：哦，原来我们身边有这么多的角呢。【设计意图：采用不同的评价语言，激起学生学习数学，发现问题的兴趣，进一步通过寻找身边的角，经历从生活中发现角，认识角的过程。】4.画角（1）师示范画角（2）学生画角（一名学生在黑板上画角）（3）介绍角的名称及读写法（4）学生给自己画的角

6、命名【设计说明：生活中学生对角有了初步的了解，但对角的几何图形的认识还是第一次。教学时教师利用多媒体动感演示，抓住角的本质属性，从实物中抽象出角的图形，使学生初步感知角的特点，再通过摸角、画角使学生进一步认识角有一个顶点两条直直的边的特点。这样，从直观图形到抽象概念，层次分明，过渡自然，学生容易接受，顺利突出本节课重点。】5.练一练（课本62页问题串3）在下面的图中各找出三个角，标一标。（找角时注意是否符合角的特点）(1)学生独立先在书上找角标角。教师出示淘气的作业，集体讲评（2）教师出示一个学生的作业，集体讲评。【设计说

7、明：教师的这一教学环节的设计，使学生的兴趣大增，在学生对角建立起概念的前提下，让学生做该练习，从而加深了学生对角的认识，增强分析、判断能力。教师充分发挥学生的主体地位，引导学生合作探索、汇报交流，将学习主动权放给学生。而且通过引导学生动手操作，画图加深对图形特征的认识，，形成初步的角的表象概念，充分体现了小学低年级几何教学的直观性。并及时反馈，掌握学生学习情况】（二）动手操作，比较角的大小1．变活动角——认识“张口”，感受张口越大角越大，张口越小角越小。（1）师生一起变活动角（变大-变小-变大）（2）同桌一起变活动角（3）

8、展示交流：张口越大角越大，张口越小角越小。2.比较相同边长的两个角的大小（角的大小与角的张口大小有关）（1）师出示两个边长相同的角，让学生猜一猜哪个角大?你为什么觉得这个角大？（2）验证：教师演示比较两个角大小的过程，让学生学会比较方法，并知道哪个角大。（3）得出结论：张口越大角越大，角的大小与角的两边