如何指导学生进行细节描写

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1、如何指导学生进行细节描写铜山区三堡镇中心中学陈美侠在现在的语文教学中，90%的学生最怕上作文课，最怕写作文。问其怕的原因，答曰不会写或写不好。面对这一普遍现象，中学作文教学应该怎么办呢？一．注重作文中的细节描写作文是什么？作文就是对生活的感悟，就是自我的真情表白，就是张扬自我的风采，就是展示自己的内心，就是表达对美的人或物的感受。然而，常常发现同学们写的作文总是内容枯燥、语言干瘪、表达模糊、主题肤浅，空洞无物，文章总写不长，内容不详实。《语文新课程标准》中的“写作目标”中要求学生“能调动自己的语言积累，推敲、锤炼语言，表达力求准确、鲜明、生动”。在作文中，

2、为了使人物个性更加鲜明，人物形象更加丰满，文章更加生动真实，就应该学会巧妙运用细节描写。怎样才能让学生写出生动逼真的细节来呢？1、锤炼词语，突出特征以教材《背影》中父亲过铁道买橘子一段为例，来分析。师问：“如果让你来写这一特定情节，你会如何表述？“（学生快速思考，作深思状。）学生1：“父亲蹒跚地走过铁道，艰难地爬上月台，为我买一堆橘子。看着父亲的背影，我感动得哭了”。学生2：“父亲慢慢越过铁道，用力爬上月台，给我买了几个黄橙橙的橘子。看到他吃力的样子，我热泪盈眶。”师问：“大家觉得这两位同学表达得如何，会另你感动吗？”学生3：“我认为第二个同学表达得细致一

3、些，他能运用一些形容词。”学生4：“我认为他们说得都太浅显，而且语言不美，并不能让人感动。”教师：对于现实生活中这一平凡普通的小事，同学们能用自己的语言表达出来，较为具体，但是这样的表述，难以打动人心，不能引起读者的共鸣。下面我们来欣赏朱自清先生对这一情景的描写。师问：“你从中有了怎样的发现？说说另你感动的语句。”学生1：“作者写了父亲的身材肥胖和衣着穿戴，表明他过月台的不容易，表明对儿子的疼爱，这里让我感动。”学生2：“这里运用恰当的动词，如‘走’、‘探身’、‘攀’、‘缩’、‘微倾’，把当时父亲穿过铁道爬上月台去买橘子的动作写得具体细致。”学生3：“另人

4、如临其境，感受到这位父亲对儿子的照顾真可谓无微不至，令人回味无穷。”学生4：“文中还写了父亲买橘子回来时的情形，这样有去有回，显得很完整。”教师：“同学们都有一双火眼金睛，有一颗敏感的心，对文中的细节描写分析的很到位，也正是由于细致入微的细节描写，所以读者的泪会随着作者一起流下来。那么如何让你自己的文章也生动细致感人至深呢？”学生1：描写人物时要运用恰当的动词和形容词。学生2：要有自己的心理感受。学生3：要把人物的动作用“慢镜头”的形式来写，这样可以把事情的过程写得很详细，很感人。（大部分学生表示赞同。）教师：通过对一些精彩动词和形容词的锤炼，可以对描写的

5、内容加以修饰和限制，让文章更生动，达到一字传神的效果。学生质疑：描写人物可以运用语言、动作、心理、肖像、神态等方法，使人物丰富，那么在作文中如何描写景物呢？是否也有好的方法让我们去学习呢？教师：你的问题非常有针对性，这也正是老师想要让学生思考的。有关如何描写景物，我们同样可以从经典作品中加以借鉴。2、巧用修辞，运用五觉教师问：在我们所学过的课文中，你对哪些景物印象最深？（学生思考，讨论。）学生1：朱自清的《春》，如“桃花、杏花、梨花，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。……”学生2：鲁迅的“百草园”，如“不必说碧绿的菜畦，光

6、滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚；……”学生3：鲁迅的《社戏》，如“两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水气里。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远的向船尾跑去了，但我却还以为船慢。那声音大概是横笛，宛转，悠扬，使我的心也沉静，然而又自失起来，觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。”教师：同学们找得很好，这些都是名家名篇，感染了一代又一代人，在这些景物描写中，我们就可以从大家身上借鉴一些写法和技巧。开动你的脑力和智慧，你能找出蕴含在其中的方法吗？（学生思考，讨论。）学生1：在描写景物时要运用的

7、修辞，如：比喻、拟人、排比等。如朱自清先生的《春》。教师：运用比喻、拟人、夸张等修辞可以增强语言的生动性，变抽象为具体，变无形为有形，变平淡质朴为文采斐然，当然还要有丰富的想象力。还有同学要评述吗？学生2：在描写景物时要多角度观察，多层次多方面来写，如：《从百草园到三味书屋》。教师：他们对这两篇文章的景物写法分析得很准确，你们还有谁要补充吗？学生3：还可以调动人的多种感觉器官来描写，如视觉、听觉、味觉、嗅觉等。学生4：还可以从不同的时令季节来描写景物。学生5：还可以从不同时间段来描写景物，如白天与夜晚时的不同景色，这样描写的内容就丰富多彩了。教师：同学们观

8、察得非常仔细，总结得也很准确。下面我们来一起欣赏一则片段，来领会细