信息技术与学科融合实践的发展

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1、•李玉顺•lyshun@bnu.edu.cn•北京师范大学教育技术学院•2014-4-14提纲•信息技术与学科整合的基本现状•信息技术发展趋势及其对教育影响•平板电脑教学课例特征分析与启示•放眼教育发展看新技术当下的实践提纲•信息技术与学科整合的基本现状•信息技术发展趋势及其对教育影响•平板电脑教学课例特征分析与启示•放眼教育发展看新技术当下的实践为什么要教育信息化–社会信息化的发展（13.4亿人口，11亿手机用户，5.6亿网民13年1月）–教育系统正在发生深刻的变化•《技术时代重新思考教育》柯林斯美国西北大学荣誉教授、美国教育科学院院士•课改实践中生成的多种模式，“杜郎口”、北京大学附中“

2、走班制”......–教育观念的变化•21世纪技能，4C能力•《教育大未来》7个关键能力瓦格纳哈佛大学教育学博士•“教学结构的变化”北京师范大学何克抗教授团队•《以学习为中心的课堂观察》华东师大崔允漷教授团队•个性化教育（中国、美国...）为什么要教育信息化•《技术时代重新思考教育》【美】阿兰·柯林斯AllanCollins著•——从教育发展历史的视角，看技术改变教育的走向阿兰·柯林斯AllanCollins为什么要教育信息化知识建构信息与通讯专家与权威社会性学习社群工具工具资源网络教师导师家长与教练核心知识与技能在项目学习中应用核心个人兴趣相关的知识与技能知识与技能共同学习小组协作学习个性

3、化学习——资料来源：美国国家教育技术计划2010版为什么要教育信息化如何驾驭技术–挑战性的内容再造的/再优化的教育流程变革将需要更好的、更技术如何能够被用来产生有效的跨越系统边界的流程更好的教育/教育管理流程?如何设计流程以影响学习者?技术如何能够未来6年的技术发学习者、父母、教职员工受改进的服务教育系统和学校增加学习者的展到驱动并积极响应的系统和结果的变革“声音”?如何为学习者提供服务技术如何能够帮助更好的系统的变革将更加个性化的学习和教学?关注在用户的需求更多个性化的学习&教学近场看—技术的教育应用•国际研究报告，国际教育成就评价研究协会(IEA)项目研究报告（2008）•我国的教育信息

4、化建设历程–国家教育信息化发展历程校校通、农远工程、高校精品课程...–北京师范大学何克抗教授2011年"面向主课堂、服务主课程"–国家发展研究中心的信息化统计2010年信息化教学特征5%•“先前的信息化建设在教学应用方面主要在呈现方式上的变化”央馆，王珠珠馆长•"信息技术与教育教学融合"（10年规划）•"教育部关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程的意见"2013年10月采取符合信息技术特点的新模式，到2017年底完成全国1000多万中小学（含幼儿园）教师新一轮提升培训，提升教师信息技术应用能力、学科教学能力和专业自主发展能力近场看—技术的教育应用国际教育成就评价研究协会(IEA)

5、项目研究报告（2008）•研究范围：37个国家•研究内容：课程，教师专业发展，技术基础设施，国家教育信息化策略研究成果（摘录）：1.ICT-UsingPracticesexhibitedastrongertraditionalorientation（技术使用呈现了迎合传统教学方式的特征）2.theimpactofICTuseonstudentswashighlydependentonthepedagogicalorientadtionteachersadoptedwhenusingICT（技术使用的效能高度依赖于教师所采用的教学法）3.themostseriousobstaclestoICT

6、utilizationintheclassroomwereschool-relatedratherthanstudent-related（在课堂中使用技术的最大障碍是和学校相关的而非学生）近场看—技术的教育应用国际教育成就评价研究协会(IEA)项目研究报告（2010）❖罗陆慧英香港大学教授❖SITES2006(国际教育成就评价研究协会设立的“ICT教育应用的国际比较研究”)❖“新兴教学法”教学活动：（1）发展学生自主学习的能力；（2）为能力稍逊的学生提供额外教学；（3）依据学生的入学水平、学习进度和学习路径来组织教学；（4）学生学习收集信息、处理数据和呈现信息；（5）学生对自己的学习进展负主

7、要责任；（6）学生在课堂上根据自己的进度来学习或工作；（7）学生参与协作学习或专题学习；（8）将各学科的一些内容进行整合。——信息科技在教学中的应用：国际比较研究，教育研究，2010年第1期（总第360期）pp83-90近场看—技术的教育应用国际教育成就评价研究协会(IEA)项目研究报告（2010）❖研究发现，虽然参与调查的国家和地区中的学校都具备了计算机和网络，但在教学上应用信息科技的水平仍较低；同时总体的