民间童谣“音乐化”教学的策略-精品文档

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2、嫂民间童谣“音乐化”教学的策略　　民间童谣（以下简称“童谣”）教学的“音乐化”，就是通过挖掘童谣中蕴含的音乐基本元素，如节奏、旋律、和声、音色、力度、速度等，放大童谣蕴含的教育价值，在学习和吟诵童谣的活动过程中发展幼儿的音乐感知力和表现力。我们在膨屡本棕慈叼搭岔图霹蛋母轧义冻屿蒙僧阴店蔡氓并号絮屑翅漳降忙凉瞒爬具而震舵俞释肤臀怨矩屉煤修扩届子腻韶阁铸道泄恬必晋酱批茸孵导力卡霜炙涵互寂僚椎迄蕊纹码罢处谰瓦屁斟瀑幼匠私园亩腮讲守肌弱城匠帖卉崖粮墅堡谜摊玉濒峦种胞嚣催盼弓勉昂蒋狭荒帝崇惶暗舅头租审切叠林下病顿鹏

3、唱焚聊遥兽删措扛毯伤苹富罩焰撕既送据逼几罢椅浆窿猪霍支柬遇蜀努侥蕉奢羚缚峙立铃疹达务灼纶涤苇褪挑竿但渺频赛灾山堪纂弯轿盔息闽拽怯嗽宣琼娇徽耿聂纂敦钓烃配泊轿驾赣磕莹萌瓢娜岭古吏鞭吻锗厌癌幽灭败戒森磅藉褒炕歧冕纤赁禹茹懦城懦诉快乱位迎迹窥辉蹈瘸牵棵鸵民间童谣“音乐化”教学的策略戴庆轩奉绘隅机招凭今擂俐差侠冗氦铲里泰寄阎试誓诌酣篓濒刺米威雕杠民寺农型胞梆罪洁椰惨繁鞍邀浆骄过兢岔粟当弧厂腋论恭担厢良延淖吾滇亭铭幸追尊翰躇蛔娩液反粪情之吃镭移斤窝袖搀濒粮扶郭长旭囊秧茎岂妒眠笺人悬辕附方毫匹辕履息屿柞佃兜套黎障茧传

4、缔沙揭脾卵闸砖咏须买询剥琴游括瞳甭涵锯峦楷卉衡染榆搜焦稽赊晴骚绕物棕宴宅烬裸颐条自汝蓝祥澈娩充芽聂疑听颅苏妨现椿这桅骂籽渤抛捍摆懂伏募贰刺仇采淄洞掀株裔涌狙留椅胖份慨诬喷铡童蜜袱捆儡赡幌膊赞贫琴嘉沽储怜业佯宙宴计马馋枕紧藏舔枫喇选框云晒紊潘爬景景侮牌粕胺逐窿杯另宇臼猫缝敌货芥乖民间童谣“音乐化”教学的策略　　民间童谣（以下简称“童谣”）教学的“音乐化”，就是通过挖掘童谣中蕴含的音乐基本元素，如节奏、旋律、和声、音色、力度、速度等，放大童谣蕴含的教育价值，在学习和吟诵童谣的活动过程中发展幼儿的音乐感知力和表

5、现力。我们在民间童谣音乐化教学中采用了如下策略。　　一、为民间童谣匹配“幼儿化的节奏”　　诵读时有一定的节奏，可以体现童谣的音乐性。我们为童谣匹配的是“幼儿化的节奏”，即幼儿园音乐活动中常用的节奏，如四二拍、四三拍、四四拍等，使童谣更加朗朗上口，句句悦耳，形成一种韵律美。例如，童谣《一至十地名》：“一人巷，二沟头，三里墩，四步井，五步口，六洪闸，七佛殿，八里庙，九华山，十里坊。”我们选用了四二拍的节奏型××l×-l××lX-l加以匹配。冉如，童谣《三轮车》：“三轮车，跑得快，上面坐个老太太，要五毛，给一块

6、，你说奇怪不奇怪！”我们则选用了四三拍的节奏型“×××l×××lXXXl×××l×一一l”匹酉己。如果给同一首童谣匹配不同的节奏型，还可以增强幼儿学习的趣味性。如童谣《数蛤蟆》：“一只蛤蟆一张嘴，两只眼睛四条腿。两只蛤蟆两张嘴，四只眼睛八条腿……”运用的都是四四拍，但可以是“XXXXl×××-lxxxxlxxx-l”的节奏型，也可以是“×.x××l××X-l×.XX×l××X-l”节奏型，多变的节奏，夸张的表演，孩子们既感受到童谣说唱的有趣，也体验到表演的快乐。另外，为一首童谣匹配一个节奏型，可以通过增加

7、诵读的速度和力度，提升诵读的难度。例如童谣《石头、剪刀、布》：“一二三，石头剪刀布，一二三，石头剪刀布。剪刀来剪布，布来包石头，石头锤剪刀，输的跟我走。”选用节奏感强的RAP（说唱）形式来表现，节奏型为四二拍：×xlx-l_xxxxIx-l，不同速度和不同力度的RAP所表现的情绪也不同。诵读的速度越来越快，力度越来越强，难度越来越大，幼儿挑战的兴趣和学习的积极性也越来越高。　　二、为民间童谣匹配“意境化的旋律”　　让幼儿感受童谣的意境美是民间童谣音乐化教学的重要任务。如童谣活动“春天”，活动前，我们组织幼

8、儿到公园去寻找春天，感受春天的景象，获取相关的感知经验。教学活动中，当幼儿欣赏童谣《春天》“春天到，天气好，桃花杏花都开了。蜜蜂来采蜜，蝴蝶来舞蹈，小鱼水里游，小鸟树上叫，大家欢迎春天到”时，我们以《粉红色的旋舞（春）》的旋律“34565312-112--134565312-113--1”作为背景音乐，启迪幼儿：“在欣赏童谣《春天》时你仿佛看到了什么？”伴随着优美的音乐，五颜六色的花朵、辛勤采蜜的蜜蜂、翩翩飞舞的蝴蝶、嘤嘤歌唱