专升本学前教育资料

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1、一、教育家及其主要主张1、捷克教育家夸美纽斯，著作为《大教学论》、《母婴学校》、《世界图解》，主张：学习的程序应从婴儿开始，一直持续到成年。2、法国教育家卢梭，著作为《爱弥儿》，主张：从自然主义教育观出发，利用各种自然因素，让幼儿遵循自然去成长，要让儿童自由的活动。当时这种自然主义教育观在反封建主义教育方面有它的进步意义，它推动社会重视儿童，关注儿童发展的规律。但对儿童发展有着机械的理解，对教育的力量估计不足。3、英国空想社会主义者欧文，主张：造就适应新社会的人，需要养成良好的性格，而许多好事和坏事

2、都是在人很小的时候被教会或学会的，许多好的或坏的性格都是2岁前获得的，因此应重视儿童教育，它创立“性格形成新学园”，是世界上第一个创立儿童教育机构的人。4、德国教育家福禄培尔，著作为〈人的教育〉，1840年，他创办了世界上第一所幼儿园，而且创立了一整套幼儿教育理论和相应的教育方法、教材和玩具等。其创立的玩具被称为“恩物”；他被称为“幼儿园之父”。他在教育史上第一个承认游戏的教育价值。主要观点：首先，提出了尊重儿童、热爱儿童，按照儿童的特点发展儿童个性的观点，主张学前教育应有特殊的内容和方法；反对把儿

3、童看做天生有罪的人，或是小大人，反对压抑与摧残儿童个性的旧教育。其次，提出教育必须“适应自然”，认为儿童一出生就具有一切道德的、理智的、身体的能力萌芽，如果用适当教育加以培养，就能使儿童的一切内在能力和谐发展起来。这种教育思想虽过分强调自由发展，但在当时有进步意义。第三，系统地提出了家庭教育的完整体系。第四，重视儿童主动参加活动，发展感官，获得直接经验，并提出直观的教学方法。（详见《学前教育学》8页和10页相关内容）他的学前教育理论体系带有浓厚的宗教色彩，但他的理论价值是不可否认的。其对现今学前教育

4、实践仍具有指导意义的理论有：（详见《幼儿教育学》14页）5、美国教育家杜威，他是20世纪最伟大的教育思想家之一。他的儿童教育观点及其理论是建立在其儿童观基础上的，杜威认为儿童的本性在于他具有与生俱来的本能、冲动和需要，儿童最具有自我生长的能力，而儿童是在活动中，通过与环境相互作用而获得发展的，儿童的发展存在着个别差异。由此他论述了儿童的发展与教育的关系，提出了他对教育本质的看法：A教育即生长：教育的本质就是促进儿童生物性本能和心理机能生长的过程。B教育即生活：教育不能与生活隔离开来。C教育即经验的不

5、断改造。教育是一个过程，即通过儿童活动去体验一切和获得各种直接经验的过程，儿童学习知识、认识外部世界的本质在于儿童通过活动不断去增加、改造自己的亲身经验。这个过程是永无止境的。6、意大利著名儿童教育家蒙台梭利，1907年在罗马贫民区创办了一所“幼儿之家”，招收3—6岁的幼儿，以她的名字命名的教育方法——蒙台梭利教育法传遍全世界，由此她创立了蒙台梭利教育体制，受到全世界的瞩目。同时她被誉为20世纪初的“幼儿园改革家”。她的教育理论的要点是：（详见《幼儿教育学》15页）她的基本教育思想：A发现儿童：她认

6、为教育的目的在于发现儿童的“生命法则”，帮助儿童发展生命，他对于儿童有新的认识，并不把儿童看做是未成年的“小大人”，而是看成是与成人互为相反的两极。B自由的原则：她认为要建立一种合乎科学的教育，其基本原则是使儿童获得自由，使儿童从妨碍其身心发展的障碍中解放出来，使儿童的天性得以自然的表现。因此她非常重视儿童的权利和价值，反对传统的班级和统一教学。儿童的活动是自愿和自由的，教师一般对儿童的活动不加以干涉或帮助。这种自由不是盲目的、放纵的，而是积极的、负责的。儿童在活动中要严守秩序，让儿童感到自治与责任

7、，从而培养其自律的人格。她的教育方法：A提供有准备的环境：动作教育、感官教育和语言教育。B教师：虽然教师不能干涉或妨碍儿童的活动，但儿童的活动是以教师的指导为前提的。教师要发挥对儿童的示范作用。C教具——活动材料：儿童的活动主要通过教具来进行，只有使用教具去活动，儿童才能专心致志地去操作学习。总的来说，蒙台梭利的教育理论和方法，就是通过“教育”引起儿童节的兴趣和自由活动，在活动中儿童成为一个生活集体，从这个集体中培养真正的自由的儿童，培养他们的责任感，其最终目的乃是实现人类的和平。7、陶行知是我国伟

8、大的人民教育家，他创立了生活教育理论和教学做合一的教育方法。首创中国第一所乡村幼儿园——南京燕子矶幼稚园。其主要的理论观点：（详见《幼儿教育学》17页）8、陈鹤琴是我国著名的儿童教育家，他于1923年创办了我国最早的幼儿教育实验中心——南京鼓楼幼稚园，创立了“活教育”理论，一生致力于探索中国化、平民化和科学化的幼儿教育。同时是我国以观察实验法研究儿童心理发展的最早的学者之一。他的教育观点：（详见《幼儿教育学》19页和《学前教育学》14页内容）。二、教育理论1、精神分析