案例分析这次的

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1、课堂教学案例分析——认识正负数数教06206#郑建荣【案例背景】1．样本（1）执教教师情况：学校年级学科课型班额金华市东苑小学四数学新授44（2）教学变量控制：2008年10月21日上午第二节课，课时计划40分钟，实际用时40分整，提前进行多次备课和试讲，相关实习老师共计4名参与听课、观察。2．观察目的：（1）运用课堂教学现场观察技术，分析课堂教学的有效性，总结反思，查找问题，促进教师专业化发展。（2）通过实际操作过程，为教师们提供课例分析的样本，并将课堂观察与诊断的技术推广给几所学校的数学教师，用以促进教师们对数学教学的思考，提高实际教学的质量。3．主

2、要观察技术：（1）全息性课堂教学录像（2）课堂教学实录及教学程序表（3）提问技巧水平检核表（4）提问行为类别频次表（5）语言流动表（6）课题教学时间分配表【案例描述】教学目标：1、知识与技能：在熟悉的生活情境中，了解负数的意义，学会用正、负数表示日常生活中具有相反意义的量；会正确地读、写负数。2、过程与方法：使学生在熟悉的生活情境中，经历数学化、符号化的过程，体会负数产生的必要性。3、情感、态度和价值观：感受正、负数和生活的密切联系，享受创造性学习的乐趣。并结合史料对学生进行爱国主义思想教育。教学要点：（一）、教学重点：感悟正、负数的意义，能应用正、负数

3、表示生活中具有相反意义的量。（二）、教学难点：感悟负数的意义及0的内涵（三）、教学关键：在实际生活情境中，联系已有的知识经验，感悟正、负数的意义，能应用正、负数表示生活中具有相反意义的量。4（四）、教学准备：电脑课件，记录表，温度计教具等。教学过程：教学设想学生活动备注一、概念引入阶段通过记录实际生活中熟悉的三个典型事例，以教师的有序反馈和学生充分讨论的研究形式，使学生体悟负数产生的需要，经历负数产生的过程，初步理解和掌握负数的意义、读法和写法，亲身体验数学化、符号化的过程，感悟负数产生的价值。二、意义建构阶段借助城市气温情境，以学生动手拨温度计的操作形

4、式，建立负数的意义，感悟负数与0的关系；渗透绝对值、读书负数大小比较等有理数知识；实现对0的内涵的重点扩展，认识正、负数与0的关系，理解0既不是正数也不是负数。三、巩固拓展阶段通过分析“电梯中的正、负数”、“海拔高度中的正、负数”、“方向中的正负数”以及“运动中的正负数”等实际情景中的问题，了解负数在生活中的广泛应用，尝试应用正、负数表示生活中具有相反意义的量，感悟正、负数的价值。1、倾听教师所介绍的三件典型事例中的数据信息，以自己喜欢的方式记录在表格中。2、结合反馈信息与老师和同学们一起，分析讨论各种记录方法的特点，发表自己的观点。1、结合教师出示的气

5、温资料，实际动手在温度计上拨出不同的温度。并比较“－5℃”和“－15℃”两个实际温度的高低；2、分别画出正、负数的集合，并通过小组讨论，理解0的归属。1、口头解答2、独立解决实际问题，完成填空。3、小组讨论负风速所表示的意义，并在反馈时进行实际表演。记录表格详见附件温度计为实际制作的教具笔答题详见附件课题教学情况分析：（一）时间分配表1、新知引入阶段意义建构阶段巩固拓展阶段情境引入反馈讨论小结揭题情境引入动手操作说理中体验对比中体验独立解答问题小组讨论并演示占时384264264提问次数252454333表2、主要课题教学行为时间分布教师讲解师生回答学生

6、活动时间教学时间知识方面时间81217374占总课时（%）20%30%42．5%92．5%初步结果分析：从整堂课师生时间分配中可以清晰地发现，教师的分析讲解只占整堂课的20%，学生参与讨论和动手的时间共计29分钟，占到了课堂时间的近73%。课堂上，由于前期准备工作较为细致、扎实，教师基本上把握住了学生已有的知识经验，创设了几个与学生生活实际相联系的教学情境，“填写记录单”、“动手拨温度计”、“巩固拓展”等环节的设计张弛有度，环节紧凑，很有实效，整个教学过程符合学生的认知规律。而且，教师引导、提问的语句比较精练、到位，使得学生们在课堂上参与的很充分，学生的

7、主体参与十分突出。前测样本：记录“石头、剪子、布”游戏结果前测前准备：组织学生两人一组进行游戏，规则为五局三胜制，要求赛满5局，并在心里记住输赢的具体数据前测具体要求：把自己的输赢情况借助数据记录在纸上，要做到准确、简洁，可以选择自己喜欢的方式来记录，但要让别人一眼就能看明白数据所表示的意思。前测结果：（赢三局输两局的示例）直接记录借助文字表示借助符号表示标准记法3胜3（笑脸）3√3+32败2（哭脸）2×2－2课前学生学习情况分析：这个班的同学是自己所教的班级，所以我对这个班的学生很熟悉，大部分学生的名字都能叫的上来。总体而言，学生对数学学习的积极性很高

8、，课堂上的表现很积极，善于用数学的头脑分析、解决实际问题，具有很突出的思维灵活性