教学案例及撰写方法

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1、教学案例及撰写方法第一节教学案例的有关概念一、教学案例的含义很多专家认为，教学案例就是包含着某些决策和疑难问题的教学情境，通过这些情境可以反映出教师创造性解决问题的过程与方法，体现教师反思的能力和水平，表达教师的教育主张。教学案例比较详细地叙述了一段具体的教学情境，一件发生过的事实，并向人们提供人物、场合、过程、结果，引发大家的思索。教学案例呈现特定的问题情境，探讨问题产生的原因和影响，并对其作一定的分析和反思，希望引发讨论，从中体现一定的思想和理论。和教学案例相近，准确地说是容易与其产生歧义的概念有教案、课例、个案研究、案例教学和教学论文等。所谓教案

2、，是教师为一定时间段的课堂教学而预先进行的教学设计，大致包括教学目标、教材分析、学情把握、资源准备和教学步骤等内容。而课例则更多地被认同为课堂教学的流程或教学实录。个案研究指的是一种研究方法，它的研究对象既可以是个体的人，也可以是一个单位或一个区域等，在某种意义上说，一个成功的个案研究也是一个好的案例素材，很多教师对学生个案的观察分析、采取相应的教育对策和进行的结果描述等就是一个比较典型的教学案例。而案例教学从字面意义上来理解就是用案例来展开教学，它是一种教学方法，在近年来的教师继续教育过程中得到了倡导和重视，华东师范大学的郑金洲教授著的《案例教学指南

3、》较系统地介绍了这种方法的背景和运用策略。教学论文写作时是以说明为目的，以议论为主，一般是一种演绎思维，思维的方式是从抽象到具体;而教学案例写作则以记录为目的，以记叙为主，兼有议论和说明，通常是一种归纳思维，思维的方式是从具体到抽象。二、教学案例的基本特征北京教育学院教科所所长季苹教授运用图表对教学案例做出了如下界定。性质性质的描述具体形态描述完整性1.能够展示一件事情的完整过程或者说是完整过程的逐渐展开。1.一个单元，而不是一节课。2.备课直到课后反思全过程。2.能够体现一件事情的有机关联或者说是有机关联的逐渐展开。1.以学校、备课组为背景理解教师个

4、体。2.以教研方式为背景理解教师个体。3.关注教与学两个方面。普遍性1.具有一类事物的代表性。一位普通教师。2.在常规的状态下。在日常教学工作过程中。具体性1.故事。对行为与内心的描述，揭示其复杂性。2.故事的背景。对发生的时空背景和教育背景的描述。主题性1.突出主题。主题要突出，要尽量单一。以主题、问题或戏剧性事件命名案例。2.突出戏剧性事件。围绕事件进行细描。3.突出问题、矛盾。提出问题并对各种相应对策进行讨论。反思性1.围绕主题。如围绕"合作学习"展开反思。2.突出自我。突出自己的心理活动和行为分析。3.在过程中。在对整个教学工作过程的回顾中进行

5、。交流性1.关注独特性。敢于发表自己的看法，便于与人交流。2.关注各种有价值的问题。提出供讨论的问题。3.关注可能提供帮助的人。向有关的同行提出交流的愿望。一个好的教学案例应该具有以下四个鲜明特征。1.教学案例讲述的是一个真实的故事，它展示着一个教学事件的演进过程，要有从开始到结束的完整情节。教学案例所反映的事件可以发生在课内，也可以发生在课外;可以存在于师生之间，也可以存在于师师之间或领导与教师之间;可以存在于学校，也可以存在于社区。2.教学案例必须是包含教学问题与戏剧性冲突的事件。简单的"自开水式"的没有问题在内的教学事件，不能称之为教学案例。3.

6、教学案例要有典型性。要通过典型性的事件来表达自己的教育教学理论主张，没有理论主张的教学案例是没有价值的。4.教师是教学案例最主要的撰写者，教学案例要揭示教师与学生的心理活动，叙述必须生动具体。要对事件发生的时空和教育背景、人物活动及心理变化进行完整的描述，使案例的读者就像身临其境一样感受着事件的进程。教学案例中最具体的要数课堂教学案例了，或者说课堂教学案例是教学案例的重要组成部分。华中师范大学教科院的廖哲勋教授认为，课堂教学案例是指师生围绕一个主要问题或主要任务，经过曲折多样的教学过程而取得显著效果及经验教训的一种发人深思的教学实例。我们认为，虽然课堂

7、教学案例首先应该是发生在课堂里的故事，但它还包括从备课到课后反思的全过程。如果说教案注重的是对课堂教学的预先设计，那么课堂教学案例注重的是教学全过程之后的整体反思;如果说课例注重的是教学的流程和教学双方的行为，那么课堂教学案例注重的是教学流程之后教师的理性感悟和教育主张。课堂教学案例是教师对课堂教学本质认真反思、总结、提炼后的结果，一个好的教案(教学设计)只有通过教学实践和教师的教学艺术，才可能成为一个好课例，一个好课例是形成一个有价值的课堂教学案例的重要素材。三、教学案例的基本类型教学案例由于用途、使用主体不同，其体例格式和侧重点也常常不同。廖哲勋教

8、授在大量实践和广泛研究的基础上进一步把课堂教学案例划分为四种类型，考虑到一线教师实际运用的情况