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时间:2019-08-20
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1、基础教育阶段学生综合素质评价典型案例-文安县大柳河镇中学王震现在的教育不是如何创新的问题,而是如何回归的问题。教育要回归于生活,回归于农业,回归于儿童,回归于游戏。教育回归于生活:这一个观点是陶行知先生的。当前的教育不是如何创新的问题,而是应该回归,要回到教育的本源。教育回归于农业:每一个学生就像一粒种子,他可能是一棵大树的种子,也可能是一个玉米的种子,或许是一个小麦的种子,学校能给这个生命的只有温度、湿度、养分,要按学生的发展需要去引导、积淀,循序渐进地涵养,然后根据他所处的环境、经历,不断提高自己的追
2、求,慢慢的寻找适合自己的道路,活出自己精彩。我们不追求每个学生都成才,但我们希望每个学生都幸福。教育回归于儿童:将课堂还给学生,让孩子生活在他自己的世界里,我们整个课程的设计都力争做到体现这一理念。教育回归于游戏:我们设计了栏目教学,使原来沉闷的课堂活跃了,孩子们非常喜欢。经典点评:当前,由于缺少对“教育的本质是什么?”、“学校应该给学生什么?”的追问,导致很多人对教育改革感到非常迷惘,只能跟着上级的指挥棒转,没有了方向感。只有站在较高的理论层面上对教育的终极价值进行哲学思考,才能破解当前的理论困境。现在
3、,知识经济全球化的趋向势不可挡,在这种情况下,培养具有“中国情怀、世界眼光”的一代新人是教育人义不容辞的责任,我们只有胸怀这样的历史担当,把教育与民族命运联系起来,带着这种厚重的历史责任感,才会有投身教育改革的自觉意识。学生综合素质发展评价报告册就为我们搭建了这样一个平台。学生素质评价手册将评价维度划分为七个维度:1、道德品质2、公民素养3、学习能力4、交流与合作5、创新与发现6、运动与健康7、审美与表现从这几个维度来看,对学生评价是比较综合的,下面我将我在工作中教育过的一些学生进行简单的总结。一、学生特
4、征总结如下:1、学习成绩不理想,从中游升下滑到下游升。2、纪律差,经常上网,上课时思想不集中,爱睡觉。3、脾气暴躁。他的行为基本上以自我为中心,极力表现自我,不顾及班级学校及其他任何人。4、无视老师的多次教育,甚至产生敌对情绪,情绪时常失控,对老师大声嚷嚷。5、没有责任心,做事随便,即使错了也不愿负责。二、情况分析行为偏差生特别是双差生,在学校、家庭、社会经常受到责难、歧视甚至惩罚,他对老师、家长常常心存疑惧,在情感上与之保持一定的距离。如不消除这种情感上的障碍,我们的一切帮助和教育都将无法再他的心中引起
5、反想。该生究其原因最重要的是其学习态度不端正,思想有偏差,学习方法不恰当。遇事好冲动,内心的要求、欲望和情感已经产生便表露在外,并立即采取行动。有干劲儿、又有热情,积极性高,能当机立断但不善于体察外界的情形以制约自己的行动,头脑很容易发热,有时不顾学校规章制度,做出后果不良的事情来。综上所述,他是一个以自我为中心个性较为突出者。他认为老师凡事都针对他,这是一种心理偏差。三、教育过程首先,要对行为偏差生从情感上投资,教师自己要调整好心态,避免冲突化解矛盾,把握时机。其次,要对行为偏差生从情感上投资,必须搞清
6、楚行为偏差生形成的原因,减轻他们的心理压力,才能找到做行为偏差生的切入点。也就是说,批评教育学生时,要善于把握学生的心理特点和不同时期学生的心态,研究学生的需要、兴趣、情感、意志、性格、能力等心理品质,寻找心理症结。同时,对行为偏差生的各种情感障碍要有充分的估计,深入分析成因,进行引导,决不能粗暴的处置,而应以丰富的情感、坚强的毅力、富有情趣的语言和较强的表达能力,从各方面感染学生,从而帮助学生排遣和消除消极情趣,促使他走出认识的误区和盲区,用爱感化他,使之在心理上,对老师产生亲近感和信任感。由此可见,对
7、行为偏差生要有宽容的气度,要耐心地疏导他,动之以情、晓之以理,从而让他减轻心理上的压力,学会控制自己的情趣,接触精神上的负担,增强适应生活环境的能力,培养健康的情趣。经常与他谈话,消除他和老师的敌对情绪。行为偏差生由于平时表现不好,学习成绩差,会经常受到老师的批评和班级舆论的“谴责”。因此,在思想情感上容易与教师产生隔阂,甚至形成对立情绪,这是他为接受教育设置的一种心理障碍。这种心理障碍如不消除,教育就不可能收到实效,或收效甚微。要消除这种心理障碍,并不是一件轻而易举的事情,教师如果没有教育的实际行动,不
8、管把话说的多么动人,也无济于事。教师只有对行为偏差生倾注真诚的爱,从情感上亲近他,与他建立良好的师生关系消除他的疑惧,形成互相信任的基础。告诉他,老师批评教育他说明老师是和在乎他,希望他进步。同时,说明在他身上确实存在不足、及时调整不当的行为,例如:上课思想不集中,经常不完成作业,有抄袭作业现象,和学生经常发生冲突等。经常与其家长取得联系,并给予一定的教育建议,帮助家长树立起教育孩子的信心,孩子只是行为习惯差一点,信心不足引起
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