陆丽琴 念奴娇赤壁怀古教学案例

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1、《念奴娇·赤壁怀古》——　陆丽琴【教学背景】1、面向学生：中学2、学科：语文3、课时：一课时4、课前准备：学生：借助工具书解决字词障碍；查资料了解作者及本文写作背景。教师：制作多媒体课件，介绍苏轼、词牌、豪放派等知识。【教学课题】念奴娇·赤壁怀古【教材分析】《念奴娇·赤壁怀古》是苏东坡的一首怀古诗，是最能体现豪放风格的千古绝唱。本诗上阕描写了一幅雄伟壮阔、豪迈奔腾的赤壁古战场画面，格调雄浑苍凉、大气磅礴，把人们带入奇伟雄壮的境界，引发人们深邃高远的历史沉思，给人以撼魂荡魄的艺术魅力。下阕抒情，借周瑜“雄姿英发”的形象，赞颂其功业，借以抒发

2、自我有志报国，壮志难酬的感慨。因此在教学上，重点通过朗读体会诗的意境之美，通过赏析感受作者壮志难酬的感慨及自我宽慰的情感变化。教学目标1、朗读全诗，使学生领会古战场景色的壮美。2、领略苏轼豪放雄迈的词风，学习苏轼旷达洒脱的胸襟。教学重点：1、体会上阕的意境之美。62、准确把握词人复杂的情感变化。教学难点：对“人生如梦”的准确理解。【教学方法】运用联想和想像，进行朗读、品评、分析、鉴赏；在赏中读、在读中赏。【教学过程】一、配乐诵读，整体感知1、播放Flash课件，学生听激昂豪迈的配乐朗读，感受词的语言之美和意境之美。2、提问：整首诗给大家一

3、种什么样的感觉？   明确：豪放、有气势、雄壮3、 指导朗读：这首词历来被视为豪放派的代表作，应读得铿锵有力，读出气势。4、教师范读， 疏通文字，正音。樯橹（qiánglǔ）纶巾（guān）酹（lèi）5、学生试读，让学生评价，初步感受作者的情感，把握词作的感情基调。二、结合本首词的特点，详细介绍豪放派词的特点。豪放派以苏轼、辛弃疾为代表，表现出充沛的激情，丰富的想象力和变化自如、多姿多彩的语言风格，作词豪放、大气、粗犷。画面奔放，气势磅礴。画面景象富有动感，笔力千钧。选景具有文化内涵，有历史文化积淀。抒英雄豪情、发思古幽情、抒建功壮情。

4、6三、赏析词作（一）、赏上阕古赤壁壮美之景。1、本词上阕描绘了赤壁怎样的画面呢？文中用了哪些富有表现力的字词描写赤壁景色的？感情基调如何？明确：（1）描绘了宏伟、壮美的画面:乱石穿空   惊涛拍岸   卷起千堆雪（2）“乱”——写出岸边岩石山崖之险怪“穿”——写出陡峭山崖直插云霄的高峻“惊”——写出了江水的汹涌　　　　　　　渲染磅礴宏伟的气势　拍”——突出了惊涛骇浪与江岸搏击的力度“卷”——波涛力量之浩大（3）感情基调：昂扬、感奋、豪迈、苍凉2、“江山如画，一时多少豪杰”这一句有什么作用？明确：这一句承上启下。“江山如画”是从眼前景色得出

5、结论，也是对前三句的概括，人物又是一时俊杰。这长江、这赤壁，岂不引起人们怀古之情？于是便引出下面一大段抒情。（二）、品下阕作者化悲愤为旷达之情1、下阕从哪几个角度写周瑜的？明确：羽扇纶巾（外貌）——儒雅、风流倜傥的儒将  谈笑间，樯橹灰飞烟灭——指挥若定  泰然自若6　潇洒的风度　沉着的性格2、作者把周瑜放在怎样的背景下来写的？有何用意？明确：（1）景色描写中----乱石  惊涛  浪花。(2)以阔大的画面来衬托英雄周瑜。3、写周瑜，却插入“小乔初嫁了”，有何作用？明确：“小乔初嫁了”，静静的语言传出喧闹的喜悦，以美满温馨的画面、美丽温柔

6、的新娘衬托英雄周瑜的青春年少志得意满，英雄美女，相得益彰，令人神往。4、围绕赤壁可怀想的人物那么多，如曹操、孙权、诸葛亮等，为什么苏轼独独怀念周瑜？明确：找出周瑜与苏轼的不同，通过比较，我们不难发现苏轼怀古的目的是为了抒发感情。 周瑜————苏轼年龄：　34岁　47岁外貌：英俊儒雅早生华发　　　　思瑜叹己生活：幸福美满屡遭不幸际遇：功成名就壮志未酬5、“故国神游，多情应笑我，早生华发。”这一句如何理解？6明确：“故国神游”倒装句，应为“神游故国”；“多情应笑我”同样也是倒装句，应为“应笑我多情”。“情”，指他建功立业的愿望。“笑”，自嘲，

7、自己年纪大了，还这么多情，还有这样建功立业的愿望和报国的情感。“早生华发”感慨光阴虚度。6、讨论：如何理解“人生如梦，一尊还酹江月”？是积极还是消极？ 明确：人生如梦，自己一生算得了什么，在千古人物都被淘尽的大江之畔，想到的不应该仅仅是自己，而应该是千古不变的江月，就把这杯酒敬给了千古不变的江月。应该说他能迅速从惆怅失意中解脱出来，表达了苏轼特有的旷达洒脱情怀。这真叫做人生短暂，江月永恒，壮志难酬，豪情长存。洒酒入江，以酒祭月，是希望万古愁怀随江而去，感慨和动作中表现出一种超脱与旷达。四、归纳总结这首词豪放的词风是如何体现的？明确：一方面

8、表现在对赤壁之景的描写上：“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。”画面波澜壮阔，雄奇壮美。另一方面表现在作者的人生态度上，通过塑造功成名就的周瑜，表明了自己渴望建功立业、壮志难酬的心态。【板书设计