问题学生教育案例-----赏识是学生成功的基石

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1、“问题学生”教育案例---赏识是学生成功的基石香市小学钟学名一、问题学生情况简介：蒋XX男2004年出生，今年9岁，独生子。父亲在某厂跑业务，母亲是普工。（一）、主要表现为:1、思想方面：以自我为中心，自私自利，性格刚愎自用，贪玩好胜，鄙视班里所有同学，甚至老师，缺乏进取心，放任自流。只喜欢听到表扬，对批评的言语是从不接受，还会对同学、老师产生逆反心理，对正确的管教产生抵触情绪。2、学习方面：学习目的不明确，缺乏兴趣和求知欲，经常听课精力不集中，作业不能认真完成，学习成绩中下。3、纪律方面：自由散漫，日常

2、行为习惯欠佳。自控能力差，上课随便插嘴、讲废话，作业经常少做或不做，最严重的是喜欢说谎，打架，且是从不认输，一定要胜了对方才肯罢手。（二）主要问题事例：1、蒋XX同学在与同学打架时，刚好让我碰到，于是我叫住他，要他不能打架。他竟怒目圆睁，捏紧双拳对着我大吼：“我就要打！”。我没理他，而是让事情冷静下来再跟他讲，他不好意思的认了错。2、某次上课时，他开小差，玩玩具，我让他读书，他不但不读，而且还逗同桌说话。最后我只好叫他拿书坐到后面，别影响其他的同学，他不但不去，还张口就骂：“你不要教我们班，你没有资格教我

3、们班！”我问：“你说不教就不教吗？你有没有问过我们班50多位同学？”他说：“你就不好！”“我那样没资格？有什么不好？你说说看？”他不管三七二十一的大喊：“就不要你教！你什么都不好，样样都差！”。我说：“我真的那么差？那你去别的班读吧，好吗？”想不到的是，他竟开始用脏言秽语辱骂起我来，甚至还骂我的母亲。这可是我20多年教学生涯中从未尝试过的。当时我真想扇他两个大大的耳括子，但最后还是忍住了。我没再跟他纠缠，而是对他竖起大拇指自认输给他了，这才把事冷冻下来。我把他的父母请到学校，一了解，原来问题出现在父母的教

4、育上。据其父母说，孩子自小胆小怕事，所以在读幼儿园时总是受到其他同学的欺负，于是父母告诉他和别人打就一定要打胜，那么别的人就会怕的了。果不其然，事实和父母说的一样，尝到甜头的他于是便慢慢的越来越胆大。从幼儿园到小学三年级都按父母教的那一套来做，最终成了今天这样好胜的人。经老师和家长共同努力，他认识到自己犯错的严重性，并写下保证书愿意改进。也许是我的尊重与理解，包容和善待其错误唤起了他的决心和自信。自此之后，他以崭新的面貌出现在师生面前。一学期下来，他已把顽固的坏毛病改掉了七八成，在本学期，还当上了纪律管理

5、人员。从他的转变让我深受启迪：“学生和教师在人格上是平等的，‘无条件的绝对尊重’是每一位教师的职责，教师尤其要尊重潜能生，教师不可能在不平等的环境中获得尊重，只有在尊重学生中得到学生的尊重。”对学生多些尊重和赏识、宽容和同感，让学生真切的感受到“尊重教育”温暖如春和溢满关怀的教育力量。二、问题的成因分析1、自身内在的因素：他思维灵活，虽然接受教学的能力并不弱，但学习态度不端正，对学习不感兴趣，基础较差，怕苦畏难，缺乏进取心，贪玩，争强好胜，难以自控，形成了学习低下，行为习惯落后。2、外部环境的因素：面对学

6、业成绩低下，家长从不关心过问。在人与人的相处上，父母的态度和多年来的家庭教育方式完全错误，造成他不健康的心理。由于他在家一直处于以自我为中心的氛围中，所以他来到学校后，也认为凡事都要依他，谁都得听他的，稍有不如他意，就肆意指责对方，因此经常与同学发生冲突，差不多每天都有“投诉”，故同学们不敢与他交朋友。3、心理因素：由于幼年胆小怕事，常受同学的欺负，后因父母鼓励其和别人打架时一定要战胜对方，那么对手就会害怕，别的同学也就不敢再招惹自己了。果不其然，事实和父母说的一样，尝到甜头的他于是便慢慢的越来越胆大。从

7、幼儿园到小学三年级都按父母错误的教育方式和态度来处理问题，最终成了今天这样好胜的人。三、教育策略（一）、基础教育策略　　1、做家长的思想工作，取得他们的支持与谅解2、坚持正面教育，慎用惩罚手段。孩子在生活中时常会受到一些挫折，这些挫折在成人看来不算什么，却会大大影响孩子的情绪。由于小朋友表达情感的能力有限，所以他们发泄心中不快的唯一手段就是攻击与侵犯。3、避免家庭教育方式的负面影响。家长的情绪、言行是影响孩子情绪的主要因素。此外，我还建议家长教会蒋XX正确表达自己的内心情感，大胆说出自己的感受和攻击他人的

8、原因。在摸清孩子情感状况的基础上，多进行一些游戏，多与孩子交谈，以帮助孩子释放自己地不良情绪，获得心理上的满足。（二）、赏识教育策略1、赏识是以尊重为基础的爱的供养。真正的教育是对儿童充满期待，真正的学习是对儿童充满着爱护，真正的教师是对儿童满怀尊重。赏识就是以尊重学生为基础的爱的具体表现，爱的供养。它既不是虚假的面子工程，也不是君皇式的宠爱；既不是没原则的给予，更不是慈父母般的溺爱。老师的这种爱比孩子父母的爱来得更深沉、更高