浅谈案例教学及其在教学中的应用

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1、浅谈案例教学及其在教学中的应用王振洲（重庆师范大学特殊教育系，重庆市，400047）[摘要]案例教学作为有一种有效的教学法，最早不仅在法学界收显著的教学成果，而且逐渐被应用于更多的学科教学中，特别是应用较强的学科领域之中，包括商学、医学、管理学、信息技术、特殊教育学等等。案例教学获得的知识是内化了的知识，是能过“做从中学”来理解、同化知识，能它能够立即被应用到类似的实践情境中去解决处理类似的实际问题。这相对于传统教学模式下抽象的、过度概括化的生硬知识更能被应用学科的学生所接受。本文章主要对案例教学的定义、特点、案例本身的要求、案

2、例教学的实施过程及其应该注意的问题作一论述。[关键词]案例教学特点教学过程应用一、案例教学的定义及其发展案例教学是指“根据教学目的和培养目标的要求，教师在教学过程序中，以案例为基本素材。把学生带入特定的教学情境中进行分析问题和解决问题，培养学生运用理论知识并运用理论知识并形成技能、技巧的方法”。[1]案例教学作为一种易于理解和接受的比较有效的教学方法，它最早起源于1870年美国哈佛大学法学院法学的教学改革，哈佛大学法学院最初使用判例教学法，用法庭判决的案件作为案例进行教学；接着哈佛医学院采用临床实践和临床病理学会议两种形式的案例

3、教学，对传统医学教学进行改革；哈佛商学院于1921年正式推行案例教学，并成立商业研究处[2]。这种教学法颠履了传统教学中将抽象的知识单方面传给学生的局面，它使教学更具有实际情景性，通过呈现具有实际情境的事件和教师富有启发示的引导，让学生更容易理解所学习的知识，大大地增强了学习者所学知识的操作性，使他们主动去寻找解决问题的答案，大大地提高了学习者解决问题的策略性及其能力。案例教学最早在法学教学中使用，由于的它的特征及其有效性，二十世纪二十年代起逐渐成为哈佛工商管理学院的常规教学形式，而到了二十世纪六、七十年代，案例教学在其他学科得

4、到了广泛应用，比如：商学、医学、信息技术、管理学、外语教学、特殊教育学等。二、案例教学的必要性及其特点案例教学，使课堂教学中的知识与实践得到紧密的联系，是理论知识与实践之间的一座桥梁，同时也教师职业走向专业化发展的新途径。案例教学可以缩短教学情境与实际操作情境之间的差距。由于通过案例教学得到的知识是内化了的知识，并且可以在很大程度上融合教育教学中那些“不确定”的知识；可以帮助教师理解教学中所出现的两难问题，掌握对教学进行分析和反思的方式；案例教学可以发展教师的创新精神和实际解决问题的能力。案例教学，是教师专业化发展的新途径。案例

5、教学在课堂教学中之所以被推庞及其教学的有效性，主要是由于案例教学本身所具有的一些特点决定的。案例教学的特点：第一，案例教学具有明确的目的性。通过一个或几个独特而又具有代表性的典刑事件，让学习者在案例的阅读、思考、分析、讨论中，建立起一套适合自己的完整而又严密的逻辑思维方法和思考问题的方式，以提高学生分析问题、解决问题的能力，进而提高素质。第二，案例教学要具有客观真实性。案例所描述的事件基本上都是真实的，不加入编写者的评论和观点，由案例的真实性决定了案例教学的真实性，学生根据自己所学的知识，得出自己的结论。第三，案例教学具有较强的

6、综合性。之所以说它具有较强的综合性，有两方面的原因：一是案例较之一般的举例内涵丰富，二是案例的分析、解决过程也较为复杂。学生不仅需要具备基本的理论知识，而且应具有审时度势、权衡应变、果断决策之能。案例教学的实施，需要学生综合运用各种知识和灵活的技巧来处理。第三，案例教学要具有深刻的启发性。案例教学的目的不在于追求绝对正确的答案，其真正目的是头脑思维的发展，它所培养的头脑应该具有运用其思维的力量从熟悉的情境迁移到一个类似的新的问题情境中去的超常能力。[Hunt,1951,p.177].第四，案例教学能突出实践性。学习者通过案例，能

7、够了解到大量的社会实际问题，实现从理论到实践的转化。第五，案例教学能激活静态的知识，使之动态化。在课堂教学过程中，案例更能促进教师和学生之间的沟通和交往，以及学生群体与个体之间的交往。第六，案例教学的结果多元化。案例教学不像传统的灌输式教学，案例教学不要知识掌握的单一性，更不要求问题答案的标准统一性，只要从案例中推断出符合逻辑的结果，都是合理的，案例教学的情境具有实际情境的复杂多样性，同时也不泛创新性。三、案例教学中对案例本身的要求及案例教学实施的过程为了确保案例在教学过的有效性，所以案例教学对案例本身及其实施过程具有一定的规范

8、性要求。在课堂教学中对案例本身有一些硬性要求：首先，案例是事件，事件不一定能成为案例，所谓的案例是指“一个案例就是一个实际情境的描述，在这个情境中，包含有一个或多个疑难问题，同时也可包含有解决这些问题的方法”[3]。其次，案例必须是典型的事件。作为案例，其基本要