教育案例的写法

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1、教育案例的写法谈教育案例张肇丰  上海市教科院一、什么是教育案例关于教育案例的含义，许多专家学者有过不同的表述，虽然说法不同，却也有一定的共识。如果将其概括为一个定义，可表述为：教育案例是一个教育情境故事。在叙述一个故事的同时，人们常常还发表一些自己的看法——点评。所以，一个好的案例，就是一个生动的故事加上精彩的点评。上海市七宝中学的青年教师王红曾写过这样一篇文章，其中写道在一作文讲评课上，让一个男生上讲台朗读，结果这位略有口吃的同学遭到了哄笑。“台下的同学们紧紧注视着他，课堂里死寂一片。沉默中，我突然从后悔自责中省悟：初为人师的我不是也有过临场时的恐惧和冷场时手足无措的尴尬吗？然而是自信战

2、胜了这一切。有时候，一次小小的成功能够激活一个人潜在的巨大的自信，可一次难忘的失败也往往可以摧毁一个人仅有的一点自信。眼前的这一个男孩难道会陷入后一种情形吗？不，决不能。我终于微笑着开口了：‘既然他不太习惯在众目睽睽之下说话，那索性我们大家都趴在桌上，不看，只用耳朵听吧！’我带头走到教室后，背后传来了轻巧的羞怯的声音。那的确是篇好作文，写的是他和父亲间的故事。因为动情的缘故，我听到他的声音渐渐响了起来，停顿也不多了，有的地方甚至可以说是声情并茂了，我知道他已渐渐进入了状态，涌上心头的阵阵窃喜使我禁不住悄悄回头看看他。我竟然发现台下早已经有不少同学抬起头，默默地赞许地注视着他。朗读结束后，教师

3、里响起一阵热烈的掌声。我知道这掌声不仅仅是给这篇作文的。”上面这个案例通过生动细致的描述和准确到位的点评，反应了一位青年教师在以学生为本的教育思想的指导下，如何处理课堂上的突发时间的经过，给人以许多启迪。2．教育案例的特点案例是一种写作的形式，那么它与我们平时所说的论文等形式有什么区别，又有什么特点呢？（1） 与论文的区别从文体和表述方式上来看，论文是以说理为目的的，以议论为主；案例则以记录为目的，以记叙为主，兼有议论和说明。也就是说，案例是讲一个故事，是通过故事来说明道理。因此，从协作的思路和思维方式上来看，二者也有很大的区别：论文协作一般是一种演绎思维，思维的方式是从抽象到具体；案例写作

4、是一种归纳思维，思维的方式是从具体到抽象。（2） 与写教案、教学设计、教学实录的区别一般来说，与教案、教学设计的区别比较容易理解。教案和教学设计都是事先设想的教育教学思路，是对准备实施的教育措施的简要说明；案例则是对已发生的教育过程的反映。一个写在教之前，一个写在教之后；一个是预期，一个是结果。案例与教学实录的体例比较接近，它们的区别也体现了案例的特点和价值。同样是对教育情境的描述，教学实录是有闻必录，而案例是有所选择的。至于怎样选择，则视案例撰写的目的而定。二、为什么写教育案例教育案例依据不同的写作目的以及确定的写作范围、时间、重点，可以分为不同的类型：有的偏于宏观的，大到介绍一个国家或地

5、区教育的总体情况；有的偏于微观的，小到描述一堂课或一次活动。有的详细叙述事件发展的长期过程；有的则偏重实践描述。教师撰写 教育案例的目的通常是：1、学习运用理论学习理论的一个重要目的是用以指导实践。但不少教师总觉得理论是远水解不了近渴，不如学一些具体方法更实用，因此在教育实践中，凭经验、凭感觉行事的情况较为普遍，最终也影响其业务水平和自身素质的提高。产生这种现象有主观和客观方面的原因，但理论与实际相脱离的学习方式也是影响学习效果的一个重要因素。而案例是沟通理论与实践的桥梁，把理论学习与教学实践紧密地结合起来，它的很大程度上弥补了以往那种单纯为理论而学理论的学习方式的不足。经过书本学习，我们对

6、许多理论观点耳熟能详，但这并不说明已经真正有所掌握。通过案例这种形式学习运用理论，可以有效地加深理解。比如，这几年有关主体论的阐述很多，有的说学生是唯一的主体，有的说学生和教师都是主体，也有的说教师是主导性主体。到底谁是主体？单纯从理论到理论地抽象说理，有时难以理解，如果用一个具体的例子作一番分析、阐释，会更有助于解决问题。2、总结教改经验有经验的教师谈起自己的教学经历来，有不少成功的事例和体会，但往往局限于具体的做法，知其然而不知其所以然。案例撰写是对教学实践的反思，从实践中选择适当的实例进行描述和分析，可以更清楚地认识有些做法为什么会取得成功，有些为什么效果不够理想。通过反思来提炼并明确

7、有效的教育行为及其理论依据，对于改进和指导今后的教学实践有重要的意义。案例还是教师梳理、记录自己教学生涯的一种很好的形式。在学校和课堂里，有许多值得思考、研究或回味的人和事。有些事情或思考并不适合写成论文，但又不能停留于记成流水帐，那么撰写案例便不失为一种选择。案例不仅记叙了教学行为，也记录了伴随行为而产生的思想、情感及灵感。它是个人的教学档案和教育史，有其独特的保存和研究价值。3  促进交流研讨案例是教育情