物理组教研案例 李家山中学高中物理组

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1、高中物理组教研活动案例青海省西宁市湟中县李家山中学物理组一、教研背景习题课是高中物理高考复习过程中的一个重要课型，积极有效的习题课可以帮助学生更好的理想概念和物理规律、强化学生物理对物理过程的分析，是提高他们分析问题、解决问题的能力。但经过近几年高三教师上课发现，教师在习题课教学过程中目标意识不强，仅仅为了解题来习题课教学，并且在各个阶段的习题课模式千篇一律，就是把安排好的习题一个个的讲下去，没有主题目标，没有总结和提升，在课堂上没能让学生独立思考，进行知识的消化和巩固。将这些课堂教学中的困惑提出来，

2、提炼为我组教研的主题，并围绕他进行了一系列的教研活动。二、活动安排1、参加对象：高中为了教师全部参加湟川中学物理教师张海龙教师2、活动过程：1)听取张海龙老师《连接体问题》的示范课2)听取高三教师赵宗彪老师的高三复习课3)张海龙和赵宗彪老师互相交流4)再组内相互讨论、交流3、结果：1)存在的问题：进入高三，学生课内外作业量加大。在学生的作业中暴露出了不少问题：　　其一：不能正确选择所学知识解答物理问题。其表现在完成选择题上的模棱两可，是似而非，不能准确选择正确答案。这是因为学生的知识储备不够，或知识

3、的掌握不熟练，知识框架没形成，没掌握各知识点间的联系。　　其二：学生对物理问题的过程分析不正确。一种是对物理情景包含哪些过程分析不清，即使能分析清楚有哪几个过程，但在运用物理知识解答时，也会将这些过程混淆。另一种是没有养成良好的认真分析过程的习惯，甚至有些同学题目没读完，该做什么都不知道，就开始解答。还有一种是不习惯作运动示意图和受力示意图以帮助理解题意，或不能通过认真读题，以获取重要信息（如临界条件，关键条件等）去弄清题意。有的学生甚至主观臆造条件，假设与题目不相干的情景等。　　其三：有很多同学

4、在课堂上听得懂老师所讲的习题，可自己做习题时就无法完成，产生这类问题的原因是老师在进行习题课教学时，不注意培养学生的分析、理解、辨别能力，学生在课堂上始终处于被动地位，缺乏主动性，自然就不能由此及彼，由表及里，举一反三。　　其四：在进行章节复习时，学生易解答习题，但一旦进行跨章节的检测或进行综合检测时，学生就容易出错，甚至无法解答。其原因在于在进行章节复习时，教师讲解的一些例题，学生解答时可套用之。但出现综合性习题时，学生往往只会用章节的知识解答，不具备运用综合知识进行分析综合的能力，不能进行互相套

5、用等。2）科学地确定习题课教学目标　　学生在学习习题中存在的各种问题，究其根源在于习题课教学目标不明确，教师没有真正转变习题课教学的观念；教师的教学方法陈旧不当，脱离学生实际，在培养学生的何种能力上也指向不强。此外，习题课教学往往是在教师的支配下，让学生沿着一个方向，按照一种思维模式进行被动式解析，然后再布置类似习题让学生模仿、套用、解析。为改变这种习题课的老套套，我通过了两种习题课型作了探索尝试。　　(1)知识复习型习题课教学　　在进行知识复习的同时，为了加深学生对各知识点的理解，会应用这些

6、知识解决物理问题，通常要安排一些例题和习题。这类习题课，老师应精选习题，紧扣目的，重在通过解题教学培养学生的学习品质。　　①培养学生良好的解题习惯　　为了防止学生套解习题、不认真分析物理过程等现象发生，使学生养成良好的解题思维方法和习惯。解题时，应要求学生要仔细通过读题挖掘隐含条件，详细分析物理过程，并画出相应的受力图、运动示意图以帮助其正确理解，从而建立起物理解题思维。　　科学的分析习惯初步形成后，再选择颇具典型性、代表性的习题进行巩固性认知，使学生分析能力向综合能力升华，为学生的创新精神奠定基

7、础。　　②培养学生的创新精神和实践能力　　培养学生的创新意识，是物理教学的核心，也是物理习题教学的核心。在习题教学中，要通过解题成功后的喜悦等途径激发学生的解题兴趣；通过一题多变，一题多解，优化解题方法等措施，开拓学生视野，培养学生解题思维的灵活性；要通过讲解、克服学生定向思维的负面影响、培养学生解题的深刻性；通过多接触物理新题（信息题、开放题等）启迪学生开放性的思维，从而激发学生的创新精神，结出创新成果。三、活动的总结与反思　教研活动为大家相互交流、相互讨论、相互学习、共同进步提供了一个很好的

8、平台。本次活动中两节高三专题复习课选的都具有代表性，观摩的效果很好，两位老师来自不同的学校，上课风格迥异，各有特色，让观课教师很受启发。在新课改背景下具有特色的课改复习专题课与生活紧紧联系，一堂课变得生动有趣，积极活跃，不再是枯燥无味的解题。而是让人体会到物理知识在实际应用中的重要性及物理的魅力。两节习题课选择了不同的习题，比如选择题的教学，模型的建立等方面突出了不同时期的复习教学，使本次活的更加突出。两节课的设计，本组组员都知道，并使开课教师明确目标，