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时间:2019-08-20
《飘然思不群—运用思维导图,激发作文构思课堂案例(张玉蓉)》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在工程资料-天天文库。
1、飘然思不群——运用思维导图,激发作文构思深圳市宝安区沙井中学张玉蓉《语文学习》2011.3一、案例背景作文中创造性思维的缺失。无创作激情,题材相似,内容苍白是学生写作的通病,面对现实我们该怎么办?教学是否应该创新,引导学生拓宽狭窄的写作空间?写作作为言语活动的书面表达形式,本质是思维与语言的互相转换,思维枯死,往往是学生写不好作文的致命点,思维能力是写作能力的基础。在作文辅导中培养学生创造性思维能力,有助于充分发挥学生更广泛、更新颖的想象与联想,改变学生对写作素材死板僵化、一成不变的封闭的思维定势,因此,
2、如何激活学生的思维,是学生写作得以成功的关键。鉴于以上背景,我们从思维学的角度切入,打破传统作文教学模式,对作文创新与思维训练的关系,思维训练的方法进行了初步探讨,创造性地运用“思维导图”,激发作文构思,达到了使学生“拓宽思路、立意出新”的效果。二、案例主题(一)什么是思维导图脑图又称思维导图,是由英国托尼·巴赞博士在上世纪70年代提出的思维整合和筛选的一种科学方法。学习将脑图成功地运用到写作过程,从此,凭脑袋空想来列作文提纲的时代从此不复返。思维是作文过程的核心,只有抓住思维这一条主轴,作文才能有深度、
3、有广度。旧的作文教学实践也很重视思维的培养,但并没有教学生具体可操作的思维方法。脑图的引入解决了这一个问题。“展画脑图”的过程实质是发散性思维,联想是发散思维的工具,通过联想的展开,由一事物作为触发点,向四面八方想象熟悉的生活和知识领域。具体写作文章时要做到联想丰富而且合理,这样,还需要掌握联想的展开与选择,也就是“完善脑图”。“思维导图”是通过画图的形式,将放射性思考具体化的过程,是放射性思维的的表达。“思维导图”的主要作用是借助可视化手段促进灵感的产生和创造性思维的形成。(二)如何绘制思维导图绘制思维
4、导图的程序:(1)准备一张空白纸,横放在桌前。从白纸的中心开始画,周围要留出空白。这样6会让你大脑的思维能够向任意方向发散出去,自由地、以自然的方式表达自己。(2)准备彩色水笔。颜色和图像一样能让你的大脑兴奋。它能让你的思维导图增添跳跃感和生命力,为你的创造性思维增添巨大的能量,此外,自由地使用颜色绘画本身也非常有趣!(3)提炼作文题目的中心词(主题词)(4)把主题写在白纸的中心并圈画起来。一幅代表中心思想的图画越生动有趣,就越能使你集中注意力,集中思想,让你的大脑更加兴奋!(5)由中心出发,围绕主题,写
5、出3—7个次主题,把次主题用关键词的形式写在由中心发散出来的线条上。让各分支线条自然弯曲而不是像一条直线。你的大脑会对直线感到厌烦。曲线和分枝,就像大树的枝杈一样,更能吸引你的眼球。要知道,曲线更符合自然,具有更多的美的因素。(6)再以每一个次主题为中心,写出3—7个次次主题。也把次次主题用关键词的形式写在由次主题发散出来的线条上。一个关键词会使你的思维导图更加醒目,更为清晰。每一个词汇和图形都像一个母体,繁殖出与它自己相关的、互相联系的一系列“子代”。就组合关系来讲,单个词汇具有无限的一定性时,每一个词
6、都是自由的,这有利于新创意的产生。三、实施过程第一课时:激发情感,导入新课——认识和兴趣这节课,老师没有多讲,学生用了十五分钟左右看印发资料,再用了大概十分钟时间与同桌窃窃私语,讨论这是个什么新玩意儿,老师是不是又要耍什么新花样了。教师不做解释,让他们自己讨论,不到半小时,学生基本对导图的概念和画法有了些理性认识,最后一点时间老师解说了几个例图,强调了一些绘图注意事项,如中心词、图案、色彩、线条等,学生已跃跃欲试。第二课时:构思训练,试绘导图——尝试和热身趁热打铁,立马就给他们一个题“记忆深处”让学生试着
7、绘出思维导图。课前准备好纸和笔并分好小组,定好组长。小组讨论开始,组长协调整组同学,图案和线条可以由美术功底好些的同学执笔,导图的内容由每个成员丰富完成,讨论很热烈,每个同学都想用自己的智慧为导图添枝加叶。第三课时:展示导图,小结方法——规范和欲望由于是初次尝试,肯定有很多不成熟之处,所以这次展示以找出不足,规范完善为目的,也以此来激发学生的学习兴趣。通过展示,有以下两方面问题值得注意。首先是过分讲究图案样式,本末倒置。有的同学为追求美术效果,绘制中心图案花时过多,以使内容不充实,外表很花哨,但忽略了形式
8、是为内容服务的本质;其次是注意到了思维的多角度,但思维的层次性反映不深刻,要注意思维的延展性,使次主题、次次主题、甚至次次次主题都丰富起来,才是真正充实的思维导图。这节课老师不仅要对绘制作文思维导图的规则与技巧作指导,更要对如何就一作文题发散思维6(如相似联想、对比联想等)即发散思维的方法作点拨。第四课时:再画导图,激发构思——思考与碰撞通过上两节课的实践,学生基本掌握了导图的绘制方法,现在我重新命题“幸福的颜色”这是07年深
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