初中数学工作案例 作业

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1、课题 河北教育出版社15.1轴对称（1）作者及工作单位石家庄市行唐县第五中学王双玲 指导思想与理论依据    将自己在本节课教学中的亮点设计所依据的指导思想或者核心教育教学理论简述即可，指导思想和依据的教育理论应该在后面的教学过程中明确体现出来。本部分内容必须和实际的教学内容紧密联系，避免出现照搬课标中整个模块的教学指导思想等情况 数学教学应重视从学生的已有知识和生活经验出发，要让学生认识和体会到：数学就在我们身边.数学教学不仅仅是交给学生多少知识，更重要的是教给他们分析问题、研究问题和解决问题

2、的方法。授之以鱼不如授之以渔。     教材分析 （可以从以下几个方面进行阐述，不必面面俱到） l        课标中对本节内容的要求；本节内容的知识体系；本节内容在教材中的地位，前后教材内容的逻辑关系。 l        本节核心内容的功能和价值（为什么学本节内容），不仅要思考其他内容对本节内容学习的帮助，本节内容的学习对学科体系的建立、其他学科内容学习的帮助；还应该思考通过本节内容的学习，对学生学科能力甚至综合素质的帮助，以及思维方式的变化影响等。 本节课的主要内容是轴对称图形和轴对称的概

3、念，及其在实际生活中的应用。本节内容以全等三角形为基础，为等腰三角形做铺垫，在初中数学中有重要作用，对学习物理和化学的有关章节也有很大的帮助。让学生进一步认识轴对称图形及其对称轴，要求能画出轴对称图形的对称轴，能补全一个简单的轴对称图形。通过本节内容的学习，使学生观察、分析，归纳总结能力进一步提高，提高学生的审美能力，陶冶学生的情操。             学情分析 （可以从以下几个方面进行阐述，但不需要格式化，不必面面俱到） 教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等是比较有

4、效的学习者分析的测量手段。 l        学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线，即从学生现有的认知基础，经过哪几个环节，最终形成本节课要达到的知识。 l        学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点，可能是知识基础不足、旧的概念或者能力方法不够、思维方式变化等。 学生在日常生活中对轴对称图形虽然没有全面和系统的认识，但有一定的认识和了解，所以从学生现有的认知基础出发，创设问题情境——探索新知——实践应用

5、——合作交流，突破难点——问题拓展，从而最终形成本节要达到的知识。轴对称图形和轴对称的区别是本节课的难点，原因可能有的是学生认知基础不足，也有的是理解能力和思维能力的局限性造成的。       教学目标 （教学目标的确定应注意按照新课程的三维目标体系进行分析） 　知识技能目标：1.通过丰富的生活实例认识轴对称，能识别简单的轴对称图形、轴对称和对称轴；2.说出轴对称图形和轴对称的区别与联系。过程和方法目标：通过观察生活中的轴对称现象，探索轴对称现象，进一步发展空间观念，在做中学，在学中做。情感和价

6、值观目标：学会发现美和欣赏美，体会轴对称在现实生活中的广泛应用和他的文化价值。     教学重点和难点 重点：认识轴对称，能识别简单的轴对称图形、轴对称及其对称轴。难点：轴对称图形与两个图形关于直线对称的区别与联系  教学流程示意 （按课时设计教学流程，教学流程应能清晰准确的表述本节课的教学环节，以及教学环节的核心活动内容。因此既要避免只有简单的环节，而没有环节实施的具体内容；还要避免把环节细化，一般来说，一节课的主要环节最好控制在4~6个之间，这样比较有利于教学环节的实施。） 1.　创设问题情

7、境，通过图片欣赏，激发兴趣，引入新知.2.探索新知，主要探索轴对称和轴对称图形.3.实践应用，知识转化为能力，把知识进行内化.4.合作交流，突破难点，掌握重点.5.问题拓展，拓宽学生思路，调动学生学习积极性.        教学过程（教学过程的表述不必详细到将教师、学生的所有对话、活动逐字记录，但是应该把主要环节的实施过程很清楚地再现。） 教学环节教师活动预设学生行为设计意图 情景创设老师给学生准备了一些生活中的常见的事物图案和标志，请学生观赏投影显示，播放幻灯片，从而导入新课，板书课题[15.

8、1轴对称].观察并欣赏图片,体现对称美 创设情景，引导学生将生活中的对称美与数学联系，让学生认识到数学知识源于实践。 探 索 新 知1． 看一看，想一想（1）细心观察一些日常生活中常见的动物图片如：蝴蝶、蜻蜓、对称简笔画等，能发现它们有什么共同特征（多媒体显示）思考后进行分组交流 培养学生的观察思考总结能力（2）请同学们细心观察动画后，总结出轴对称图形的概念（多媒体显示定义：如果一个图形沿着某条直线对折，对折后的两面部分能够完全重合，就称这样的图形为轴对称图形。这条直线叫做这个图形的对称轴） 独