二上语《井观天案》案例反思

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1、《坐井观天》教学设计教学目标：1、联系上下文理解“大话、无边无际、坐井观天”等词语，会写“答、还”。2、分角色正确、流利、有感情地朗读课文。3、读懂课文内容，理解寓意，并从中受到启发。教学重难点：理解“坐井观天”这个成语的寓意。教具准备：小鸟和青蛙的图片、生词卡片、课件。教学过程：一、复习导入1、猜一猜：水边几张口……（沿）　　　二只小耳朵……（际）2、比一比：指名认读生词卡片（抬头 回答 青蛙 弄错  无边无际  井沿）。3、贴一贴　　上节课，我们知道了青蛙、小鸟分别在什么地方？请学生在黑板“井图”上，贴出小鸟和

2、青蛙的位置。4、青蛙坐在井里，小鸟飞来，落在井沿上，由于它们的位置不一样，所以它们开始了一场争论，它们到底在争论些什么呢？二、听录音，了解大意，启发读课文　　　1、学生看课文朗读录像。　　　2、指名回答：它们在争论什么？（天有多大？）　　　3、理清两者观点：从它们的争论中，你听懂了什么？　　　（1）指名回答。听了它们的对话，我们知道了青蛙认为天（）小鸟认为天（）。　　　（2）请小朋友们认真地把课文读一读。从课文中找一找，你从哪儿知道了青蛙和小鸟各自的看法，用笔划一划。三、汇报成果并讲解　　1、指名回答青蛙的看法，并

3、出示课件（第四段）：青蛙说：“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”　（1）请小朋友们读一读这句话，想一想，你读懂了什么？　（2）理解“大话”。　①“说大话”是什么意思？（吹牛）　②青蛙认为小鸟的哪句话是大话？（“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。”）指名回答后齐读小鸟的话。（3）理解“一百多里”：“一百多里”是多远啊？（用操场做参照物）　（4）换一种说法说：天只有井口那么大，还用飞那么远吗？（5）你能读出青蛙不相信小鸟的语气吗？　　自由读——指名读——齐读　　2、出示课件：小鸟说：“

4、你弄错了。天无边无际，大得很哪！”　（1）理解“无边无际”。　　小鸟为什么会这么说呢？想想小鸟飞了一百多里，它会看到了什么？（高山、大海、田野、沙漠、草原……）　　你觉得小鸟怎样：小鸟见多识广（板书：见多识广）（2）指导朗读　　　　　　　　　　自由读——指名读——齐读3、引读第三次对话，抓住两个“笑”　（1）学生自由读6、7自然段。　（2）想一想，为什么小鸟和青蛙都是笑着说呢？（3）青蛙为什么笑着对小鸟说？　　①因为它认为自己不会弄错的。那它为什么这么肯定自己不会弄错的？　　②用“一……就……”说一句话。③用实验解

5、释“坐井观天”。青蛙跟你们一样，坐在井底看天，只看见了井口对上去的这块天，其余广阔的天空都没看到，所以它就认为天只有井口那么大，这就是——坐井观天。④你觉得青蛙怎么样？（自以为是）⑤指导朗读，读出自以为是的语气。（指名读）　（4）小鸟为什么也笑着说？　　①青蛙笑了，我们发现小鸟也——笑了。它笑什么？　　②这时，小鸟的心情怎样啊？（着急）为什么着急？你能读出小鸟的心情吗？　　指名读——齐读　　4、分角色朗读课文。　（1）愿意扮演小鸟的学生起立读，其余学生坐着读青蛙的话（2）指名两个学生分角色朗读　　四、拓展总结　　1

6、、青蛙听了小鸟的话，终于忍不住跳了出来，它会看到什么，说些什么？　2、师总结　　　五、指导书写“际、还”1、观察字的结构。2、指导重点笔画。3、教师范写，生跟着书空。4、学生描红、临写、点评六、作业布置1、我是小小书法家，能把生字写漂亮。2、我是朗读小能手，能把课文读生动。七、板书设计13、坐井观天执教者：林小梅2010.10.14《坐井观天》教学反思《坐井观天》是一篇非常有趣的寓言。它以短小、简单、浅显的故事表达了一个深刻的道理。小鸟从天上飞来，说天很大；青蛙坐在井底，说天很小。课文有七个自然段。第一段讲青蛙和小

7、鸟所在的不同地方，交待了发生争论的地点；接下来的六个自然段讲了青蛙和小鸟的三次对话：第一次对话交待了小鸟从哪儿来，来干什么；第二次对话讲青蛙和小鸟因对天的大小看法不同发生了争论；第三次对话讲青蛙坚持自己的错误看法，小鸟再次指出青蛙“弄错了”，要它“跳出井口来看一看”，弄清天到底有多大。一开完课，热心肠的老师就帮我提出了我教学中的致命点：语速快，教师讲得太多。他们说一看就像一名新教师，风风火火的，感觉很仓促。在他们的指导下，我发现了教学中的不足如下：1、指导朗读不够细致，急于讲解内容，让学生明白寓意，却忽略了低年级的

8、重点“朗读指导”。我应抓住时机进行范读让学生从模仿开始，在朗读方面我本身要多下功夫。我平常也说“读书百遍其义自见”，可一到上课，我往往“口若悬河，没有给学生足够的时间进行朗读。2、多媒体使用的把握。每样东西都有利与弊，要看我们怎么拿捏。在本节课中，我就大面积的给学生视觉上的刺激，无法让学生沉下心读书，如在朗读时，我用视屏朗读，有精美的画面，其实我可以采取更好