两极与冷战说课稿

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1、“两极”与“冷战”选自人教版，《历史与社会》九年级（全一册）“我们面对的机遇与挑战”，第一单元的第一课的第一框：一、教材分析地位分析基本内容重点和难点从宏观层面来说本书“我们面对的机遇与挑战”以1945年第二次世界大战的结束作为划分世界现代史和当代史的分界。而本框“两极”与“冷战”作为本教材第一课的第一框，可以说是对当代史的开端，亦是对八年级“我们传承的文明”的继续。本框“两极”与“冷战”讲述了二战后两极对峙格局的形成与发展以及长达半个世纪的“冷战”政策为本课“战后世界新格局”奠定了基础，也为本单元后面三课中的新中国的建立与发展所要面临的机遇与挑战做了国际

2、背景的铺垫。从微观层面来说“两极”与“冷战”1、雅尔塔会议奠定战后世界格局3、“铁幕演说”“杜鲁门主义”标志“冷战”开始2、北约建立华约建立标志两极对峙格局形成重点：雅尔塔会议对战后两极格局形成的影响雅尔塔体系两大军事集团形成北约组织形成特点华沙组织形成目的同美国和西欧对抗，控制东欧美国联和西欧对抗苏联难点：“冷战”政策的表现及美苏争霸二、学情分析（1）能力素质上：九年级学生临近中考，因而学习积极性、自主性较之前有所增强，知识的分析、概括能力有所提高，但也存在学生素质两极分化加剧的趋势。（2）知识障碍上：刚入九年级的学生普遍会出现“抓表层易，知本质难；知思

3、路易，明思想难”的现象。因此对知识点应全面系统的去讲述，对一些知识作必要的回顾；对于难点知识学生不易理解，教学中老师应予以简单明白，深入浅出的分析。知识目标三、教学目标能力目标情感态度与价值观目标使学生进一步认识到霸权主义的危害，体会人类和平的重要价值。培养学生热爱生命，珍惜和平，为人类和平事业作贡献的精神。1、2、3、通过教学初步培养学生，看图分析，收集处理信息，语言表达能力以及通过师生双边活动，进一步培养学生运用知识、分析问题的能力，培养学生加强理论联系实际的能力。识记雅尔塔会议的背景及其对战后世界格局的影响；掌握两极格局形成的标志，了解两极格局形成的

4、过程及其表现；掌握铁幕演说和杜鲁门主义对“冷战”政策的影响，认识“冷战”的不同时期的表现，归纳“冷战”的特点。四、教学方法——教法主导方式：讲授法（讲述、讲解）辅助方式：问答法、演示法（图表、视频、图片）四、教学方法——学法1、指导学生通过归纳法、图表法、分析对比法等来加强对教材的理解。2、培养学生的自学能力，达到体验历史、感受历史，培养学生对开卷考的应试能力。五、教学过程1.新课导入（1.5+2+0.5=5分钟）回忆八年级教材中二战的相关问题，引出“雅尔塔会议”。观看雅尔塔会议视频，思考：雅尔塔会议的内容是什么？此次会议对第二战后的世界格局产生了怎样的影

5、响？2.新课教学（9+12+15=36分钟）（1）讲述雅尔塔会议（9分钟）（2）通过问答法认识如何从雅尔塔体系—两极格局；两极格局的标志—北约、华约。（12分钟）（3）冷战面面观（15分钟）3.教师小结和布置作业。（3分钟）二战的结局：苏联，美国，英国，法国等世界反法西斯国家德、意、日法西斯战败国：胜利者：在战争即将结束的时刻，英美与苏联的矛盾日益明显，亟需就一系列战后问题进行磋商。请你指出北约、华约组织你所熟悉的成员国名称全称社会制度目的建立时间组成国家性质北约资本主义集体防御华约社会主义联合抗衡华沙条约组织1955美国为首的西方12个国家苏联为首和7个

6、东欧国家军事政治集团军事政治集团北大西洋公约组织1949“冷战”开始的标志舆论上的表现：丘吉尔发表的“铁幕演说”，它是冷战的信号政治上的表现：杜鲁门主义，杜鲁门主义的提出宣告美苏战时同盟破裂,揭开了冷战的序幕“冷战”的表现美苏争霸的表现柏林墙：加强意识形态控制美国民众反战示威古巴导弹危机（分析图片、思考：为什么没有导致战争爆发？）你能概括出冷战的哪些特点呢？冷战表现为美苏为首的两大军集团的对峙．美苏两个超极大国的争夺，是世界长期不得安宁的根源．东西方两大军事政治集团实力相当，谁都不敢轻易动武．美苏两国都存储了大量的核弹头，彼此相互威慑。经历了两次世界大战的

7、磨难，世界人民都渴望和平、反对战争。六、教学反思学生对本节课普遍反映较好，收到了较好的教学效果。通过本节课的教学，有如下一些体会：采用讲授法为主，辅之以问答法、演示法能较好地发挥“以教师为主导，以学生为主体”的作用，也能使学生对知识点的掌握比较全面。我们常说：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而在教学中要特别重视学法的指导。本节课涉及知识点较多，需掌握的知识点也较多，而且涉及对特别是北约、华约的对比，冷战的表现等知识点的展开，整堂课的节奏会比较紧凑，时间比较紧张。七、板书设计“两极”与“冷战”1、雅尔塔会议：奠定战后世界格局3、“冷

8、战”政策2、北约、华约建立：标志两极对峙格局形成1、“冷战”的含义