2019“干部作风建设年”自查报告

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1、“干部作风建设年”自查报告　　第一篇：干部作风建设自查报告　　各位领导、同仁们：　　下午好!　　在教育系统“干部老师作风建设年”活动动员大会上，认真听取了xxx副局长《关于开展“干部教师作风建设年”活动实施方案》后，组织教师学习了《xx同志在全省“干部作风建设年”动员大会上的讲话》，重温了毛泽东的《反对自由主义》《改造我们的学习》，细致研读了《中小学教师职业道德规范》《学生伤害事故处理办法》等篇目。充分的认识到：干部教师作风建设的重要性和紧迫性。意义重大，具有极强的思想性、指导性、和针对性。对树立

2、教师队伍新形象，锻造一支“纪律严明、作风过硬、能打善战”的高素质教师队伍提供坚强保障。　　按照《“作风建设年”活动实施方案》的要求，对自己的思想作风、学习作风、工作作风、领导作风、生活作风等方面的情况做以简单汇报，并进行自我批评，欢迎各位领导和同志们给予批评帮助，我将以积极诚恳的态度虚心接受，认真整改。　　一、存在的问题　　1.思想作风：求木之长者必固其根本，欲流之远者必浚其泉源。思想作风乃作为一名校长的根本。墙上挂的花里胡哨，嘴上讲的条条是道。说起来来重要，干起来次要，忙起来不要。这是一些个别领

3、导的的现象。在具体工作中自己存在着说的多，具体工作体现少。无论是在加强教师思想教育过程中，还是平时工作安排中，周例会讲话里，都把大局意识、安全意识、团继意识、自律意识、学习意识、奉献意识、忧患意识、服务意识、创新意识常挂在嘴边，说的比较多，而在具体工作中体现的不够。存在着抓得不实、形式多、具体指导少等现象。有时只注重开了多少会，提出多少要求，而忽视了具体工作的指导，导致有些教育活动，虎头蛇尾，没有达到预期效果。　　2.学习作风：工欲善其事，必先利其器.学然后知不足，教然后知困..知不足，然后能自足

4、也;知困，然后能自强也。渊博的知识是做好一名校长的基础.对学习政治素质敏感性抱有满足感，虽坚持“人生观价值观权力观，关关正确，金钱欲美色欲物质欲，欲欲有自律”常记心间，但欠缺敏锐的洞察力。在专业素质的学习更新上，脚步显得迟缓。欠缺足够的后劲。　　3.工作作风：教育专家魏书生在一次报告中讲道：用平常人的心态，高兴的情绪，快节奏、高效率的多做平凡事，实在的事，享受为国家为人民尽到责任的快乐。一个人的物质价值=他所干的活—所吃饭的价值，精神价值=给别人的快乐—给别人的痛苦。我认为它道出了我们如何看待工作

5、，如何干好工作的真谛。该干事会干是水平，不该干事不干是聪明，知道何事该干何事不该干是高明。在具体工作中体现出来的是缺乏创新意识。从实际工作中看，自己能够在完成上级的工作上动脑筋、想办法，既力争完成工作，也不失有一些创新的举措，但从目前看，创新意识还不够强，创新的思路还不够宽阔，层次还不高，还没有完全脱离过去的老路子。还有布置工作任务多，搞好工作结合少。上级有了指示要求，立即布置下去，并要求限时完成，没有根据本校的实际情况，过多重视完成任务，而轻视工作实效。只要完成上级安排和布置的工作就可以了，缺乏

6、主动思考和主动干事的积极性。　　4.领导作风：中央组织部长李源潮讲过这样一句话：要让想干事、干好事、会干事、不出事的人受到重用，让说空话、说大话、说风凉话、说泄气话的人没有市场。一个人能走多远，要看他与谁同行;一个人有多优秀，要看他有谁指点;一个人有多成功，要看他有谁为伴。校长的领导作风可以说是学校发展的风向标。面对复杂的环境，面对上级千条线，基层一根针的多项事务必须抓住中心、紧扣核心、瞄准重心。具体到自己在工作中缺乏全面推进、横向到边、纵向到底的气势。　　5.生活作风：《河北教育》把有些校长称之

7、为“五小”校长，即。我们这里谁也不是“五毒”的校长，因不具备这样的条件，也没有生存的土壤。但古语云：合抱之木，生于毫末;九层之台，起于垒土;千里之堤，溃于蚁穴。勿以恶小而为之，勿以善小而不为。“六不准”、“八禁止”“八倡导”是约束，是警钟，也是戒律。在办公场所吸烟的陋习屡禁未改，课上接手机时有发生。虽属生活小节，但影响不好。　　二、整改措施　　1.进一步提高对政治理论学习重要性的认识，把学习制度长期坚持下去，增强学习的自觉性。对照《实施方案》作风建设中存在15个方面的突出问题，找差距，想措施。进一

8、步杜绝吃、拿、卡、要、报，浮、疲、庸、懒、散欲念。继续提倡5种精神“不计得失的牺牲精神，不甘落后的拼搏精神，爱生如子的园丁精神，认真执教的敬业精神，终身从教的献身精神”开展“忠心献给事业，爱心献给学生，关心献给同事，上进心留给自己，孝心献给父母”的活动。把政素质的提高落实到实际行动上。重塑教师新形象。　　2.围绕“学校就是服务，干部就是公仆，教育就是奉献”的理念，开展“丰润教育有我多什么，丰润教育没我少什么，我为丰润教育做什么”的讨论。提升制度落实的力度。在认真调查研究的基础上，制