贺慧茹先进教研组长事迹材料

《贺慧茹先进教研组长事迹材料》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、先进教研组长事迹材料伴随着课程改革的阵阵热潮，我们辞去了忙碌而又充实的旧岁，迎来了崭新而又充满希望的新年。回顾本学期的岁月，我们数学教研组的老师们以教研组计划作为工作的重心，以新课程标准的基本理念为指导，顺利开展了教研组的工作，圆满完成了各项教学教育任务。伴随着课程改革的阵阵热潮，我们辞去了忙碌而又充实的旧岁，迎来了崭新而又充满希望的新年。回顾本学期的岁月，我们数学教研组的老师们以教研组计划作为工作的重心，以新课程标准的基本理念为指导，顺利开展了教研组的工作，圆满完成了各项教学教育任务。在教学工作中，我们善于合作，能集思广益、群策群力，更能扬长避短，充分发挥每位老

2、师的潜能，从而不断提高教学质量。为了改革课堂结构和教学方法，提高教师的课堂教学水平，提高课堂教学效益。我们组织了学案教学活动，特别是在课堂教学研讨月活动中，老师们共同参与备课、研讨，从教学方法的应用到学生学法的研讨，点点滴滴，一丝不苟，精益求精。十一月份检查了老师的备课笔记、教学计划和学生作业的批改情况；十月份，还组织了三年级口算、技能技巧比赛；09年一月份组织检查了复习计划和备课笔记，每次检查结果都非常理想。通过严谨的治学，持之以恒的工作，我们把教学常规真正落到了实处。一、教研组活动的主要形式我校数学教研组适应本校的办学特点，由校长亲自挂帅，在区教研室等有关领导

3、的悉心指导下，数学组全体教师团结协作，大胆地进行教学实践。在新课标的指引下，以课堂教学作为实践的主阵地，在实践中不断创新，初步构建了“自主探究，合作创新”的课堂教学模式，实践效果明显，成绩显著，在具体的数学教研工作中，我们主要从以下几个方面来突出本教研组的特色。（一）立足校本培训，促进教师专业迅速成长“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，教师如果不学习，教研活动就会成“无本之木，无源之水。”为了加强修养，提高素质，我数学组采用“自我研习+同伴互助+专业引领”的校本培训模式，促进教师专业迅速成长。自我研习强调教师的个人反思。通过自我反思，能有效解决教师个人成长中的问题

4、，数学组要求全体教师坚持写教学后记和阶段性反思，教学后记的撰写使教师养成反思的习惯，及时总结和改进教育教学工作。阶段性反思主要写自己的教育故事、教育教学案例，积累形成自己的教育教学资源库。通过阶段性反思表达自己对教育的理解，增长教师的思考力和感悟力。同伴互助即把个体的研究引向集体的研究，这也是我们数学教研组的基本组织形式，我们的同伴互助分为日常性和阶段性两种：（1）集体备课，师生结对，问题会诊是教师群体同伴互助的日常行为。（2）阶段性的同伴互助包括教研授评、专题研讨、课例比较、教学科研课题研究等方式，在这些活动中，教师围绕教育教学典型问题展开深入细致的研讨，提高教

5、研活动的有效性。专业引领主要形式是教学现场指导，与专家学者对话，我们经常邀请区教研室的专家来校指导，提高理论水平，我们还注意用数学理论指导教学实践，认真撰写论文，数学教研组每年都有论文获奖。（二）开展教研活动，提高教师教科研水平。1、由执教教师根据学期初制定的教研主题，自选内容、时间（一般定于每周三上午）写好详案并附教学设计说明。2、由教研组长作好通知、安排等工作，使参与教研活动的人数最多，保证本组教师全部参加，要求作好听课记录与听课反思。3、教研组长主持组织评课、说课。因为都是在教学第一线的教师，而且相互了解相通，在评课中，都能直言不讳的进行评价与指正，所以在每

6、次教研活动后，在教师中都能引起广泛讨论，在讨论中碰撞出了无数教学灵感的火花。不仅是对上课教师是一种帮助，对全体教师也是一次又一次的教学水平的提高。所以说，我们教研活动已经是一个全校性的教研活动，是一个全校教师互相学习、互相展示的舞台；是一个提升全校教师教学水平、教学技能的阶梯；更是一个教师积累教科研素材的资料案例库。4、资料的收缴每次教研活动后，组长负责收齐上课详案及说明存档，学期末每位教师都要根据教研活动上交教学反思。如果说教研活动的开展是对教师教学实践水平与技能的提升，那么，教研反思与案例的撰写是为教师在教学实践与教学理论上找到了统一点：实践印证理论、理论指引

7、实践，大大提高了广大教师的教科研水平。（三）优化课堂教学，构建基本课堂教学模式新课程极力倡导构建自主、合作，探究的学习方式，我们数学教研组在新课标指引下，开展了《构建“自主探究合作交流”教学模式的实践与研究》的课题研究，研究中摸索出了“自主探究，合作创新”的基本教学模式。基本模式是“自学质疑——激趣导入——合作交流——反馈归纳——深化创新”，在小学中高年级运用后，收到了很好的效果，学生的探究能力得到了较好的培养，学习效率也得到了提高。我们根据课题研究的实际、教学内容的具体情况，在基本模式的大前提下，初步探索出几种变式：①以小组合作为主的课堂教学模式：诱导阶段——探

8、索阶段——