羊泉中心小学教育科研先进集体申报材料

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1、以校本研修为抓手以教科研为突破口提升教学质量——羊泉中心小学教育科研先进集体申报材料根据富教发〔2013〕137号文件《关于在全县开展教育科研先进集体和先进个人评选活动的通知》精神，我校认真对照评选条件，积极开展自查自评工作。现呈上《羊泉中心小学教育科研先进集体申报材料》请予以审查。一、学校领导重视教育科研工作我校的教科研工作，从校领导到教师非常重视，并安排有专人负责。对局、室有关文件精神，能及时批阅，安排专人负责办理，按时完成各项工作任务，不拖拉推诿。每学期有教科研工作计划，期末有工作总结。同时制定了教科研工作制度、学时认定办法。根据实际情况

2、，制定了教师培养的中长期规划和教育科研的发展规划，并形成了以“教育科研为水平线，教学质量为生命线”的学校教学与科研的大观念。由校长亲自参与主持了省级“十二五”规划课题——《农村小学生良好读写习惯养成研究》，俯身指导申报的13个省、市、县规划课题、微型课题研究，主持组织富县第三联片教研组活动24次。我校在2011年后季还顺利完成学校发展水平“316”工程督导评估验收，并被县教育督导室评定为优秀格次；圆满承办了“富县小学教导主任、教科室主任课堂大赛”赛教点活动。有力促进了我校校本研修工作健康、持续发展。-4-二、认真组织开展课题研究教育科研的氛围进

3、一步形成。由于领导重视，措施得力，活动方式引入，教师由不自觉逐步走向自觉，参与热情不断高涨。我校自2010年加快实施“科研兴校”发展战略思想以来，先后有54人次参与实施省市县级的课题研究工作，已有13个县级课题结题，并有2个省级、1个市级正在积极申报等待结题，形成了省、市、县、校多级课题研究网络。重视对教育教学经验的总结和交流，实践研究的“33321”磨课模式，在富县第三联片教研组上作交流；实践研究的“211”同课异构模式，在富县第三联片教研组上作交流。并在钳小、吉小和羊组等兄弟学校取得了很好的交流学习效果。三、学校教科研组织机构健全，有专人分

4、管教科研工作学校建立了由校长主抓、教科室主任分管的校本研修领导机构，为了使教师能有更大的热情投入到教科研工作中，并不断建立、完善了《校本研修管理办法》、《联片教研经验交流制度》、《课题研究管理制度》、《学时认定管理办法》、《教研组长管理考核办法》、《骨干教师认定管理实施细则》等。学校每学期期末都对教师的教科研活动进行评比，对教科研工作取得一定成果的教师，实行政策鼓励、精神激励、物质奖励，进一步激发了教师的教科研热情。近三年来教师获基础教育成果评选奖85人次，论文、教学设计、教学反思、教学案例在国家、省、市、县各级各类杂志刊物上发表或获奖98人次

5、，学校还-4-编辑装订成学校论文集12册开发并使用了《让地球充满生机》、《快乐体育，快乐成长》、《学生文明礼仪规范》、《学生行为习惯养成教育读本》的校本教材。四、注重过程管理，重视校本研修工作为了强化教师科研意识，学校围绕“过五关”“练五功”校本研修主题活动，分步组织实施专项培训，为课题研究的顺利进行保驾护航。教育科研是探索教育教学规律，使教育教学工作不断向规律靠拢的过程，而课题研究能让我们的研究有目的有方向。学校根据课题内容建立课题组，定期召开课题组成员会；定期组织教师学习教科研知识；研究过程落实，各课题组每学期安排一至二次教学研讨活动，每次

6、研讨有明确的目的，及时反馈。根据总课题，加强“小课题”研究，制订出相应的子课题，从各个方面进行研究。制订好后先对自己的教学现状进行分析，做到有案可据，制订好针对性的措施，并定期汇报自己的课题研究情况。教师制订好研究计划，通过汇报课、论文等方式体现自己的研究成果。根据课题特点，我们要求课题组成员完成“六个一”活动：即每学期读一本教学专著；每月一篇教学反思、一篇教育教学案例、一篇教学设计或实录；每期一节研讨课、一篇研究论文等。-4-在研究理论的同时，注重实践中不同形式的运用与交流，课堂是最好的地方。我们要求每位教师充分挖掘教材中的创造性教育因素，依

7、据教材内容，确定明确的教学目标。适当的教学目标是上好每一节课的灵魂。教师在上课过程中由于重视了课题研究，逐渐改变自己的教学观念，改变以往的教学方法，力求处处体现“以学生为本”的教学理念，努力实施和谐教学，高效课堂，促进学生身心健康发展。每个子课题组成员都要对组内上交流课，各子课题组在组内研究日常化的基础上，向全校推出1节观摩课。平时，有随堂听课、推门课、外出借班上课等各种形式来提高教师的课堂教学能力。在每一次上完课后做到即时点评交流。上课老师还要针对性地写出教后反思，由教学中细节问题的讨论到整体教学问题的交流。教师正是有了课题研究这样一个明确目

8、标，因此，课前都有充分预设，课后有教学反思，让教师在实践中提高，在反思中成长。努力使一个课题研究得以在课堂中真正实施。现在我校参评教育科研先进集体，再