课堂评价、培优转差、课后辅导计划2014

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1、学生课堂教学评价方案　　张卫荣新的学期开始了，为了帮助学生树立自信心，促进学生主动地发展。我特制定本学期评价方案如下：学生的评价标准：学生的爱心中的“爱”不仅要爱人，爱父母、爱老师、爱同学，而且要爱自然、爱世界、爱地球，做个有博爱之心的人。爱心首先要要从孝敬、尊重、理解父母开始，如果连对父母、对家庭都没有基本的爱心，何以谈到对社会有博爱之心。评价细则其一、关心体贴父母，自己的事情自己做，不挑吃穿，并帮父母做一些力所能及的家务活。其二、尊敬老师，见面问好，遵守课堂纪律，尊重老师的辛勤劳动，接受老师的正确指导。其三、与同学和小伙伴相互帮助、相互谦让、相互合作，不欺负、侮辱他人，要关

2、心和帮助残疾人，和同学建立真诚的友谊。其四、关心集体，热爱集体，珍惜集体的荣誉，遵守集体纪律，做到个人服从集体，少数服从多数，为集体争光。评价目标经过研究发现，人的行为习惯的主要养成期是在小学和幼儿园，到中学就难了，改造比塑造难得多。教育的核心是学会做人，培养孩子健康的人格。而让孩子拥有健康人格，最好的办法就是从培养良好习惯入手。养成教育是管孩子一辈子的教育，是教给少年儿童终身受益的东西。评价细则1、热爱祖国，升国旗奏国歌时要自觉肃立；2、平日里要文明礼貌，微笑对待每一个人；3、学会尊重，耐心听别人把话说完；4、保护隐私，别人的东西不要乱动；5、爱护公物，爱护环境，不乱扔废弃物

3、，不随地吐痰，不践踏草坪；6、诚实守信说过话就要努力去做，真诚的对待同学，团结同学，考试不作弊。7、遵守规则，上下楼梯靠右行；8、讲究卫生，干干净净迎接每一天。评价目标课外阅读是学生必不可少的生活，它可以丰富学生知识，开阔学生的视野，培养学生的兴趣，陶冶学生的情操，使学生的思考变得更纯洁，更健康。培养孩子阅读的习惯，会是孩子坐享一生的财富。评价细则1、有目的有计划地阅读的习惯。2、边读边思的习惯（包括圈点划批注和记笔记）3、边读边查的习惯（查工具书或参考书）4、读写结合的习惯。5、注意阅读卫生习惯（视距，洗手，坐姿，采光等）评价目标写字自古至今是继承和发扬中国文化艺术的一个重要

4、组成部分。写字，写好字不仅是继承和发扬我国悠久历史传统文化的需要，而且更是当今和未来推行先进文化的重要途径。字写的正确、端正、美观，能增强表达效果，能令人一目了然，不仅起到表情达意的作用，还会使人得到美的享受，一手好字，终身受益。评价细则1、热爱祖国文字，了解文字的文化。2、有正确的写字姿势。3、有正确的执笔方法。4、注意力集中，有良好的书写习惯。5、字写得正确，写得端正、美观，间架结构合理，能给人以美的享受。五、一份各科成绩进步的成绩单评价目标学业评价必须以人为出发点，促进个体的和谐发展，突出强调过程性评价，关注学生发展过程，让不同层次的学生都能得到发展，因此我们要遵循这样的

5、原则：不比智力比努力，不比起点比进步。评价细则1、每次测验和考试，成绩进步幅度大。2、全面发展，不偏科，各科均衡进步评价呈现方式：教师根据学生日常各方面的表现，在班内给予铜牌奖励，兑换形式：八块铜牌可换取一块银牌，八块银牌可换取一块金牌。最后累计，期末由学校统一制作为光荣榜（金牌少年榜），置于大厅内。学困生课后辅导计划张卫荣一、指导思想学困生的智力因素体现在感知笼统，思维缓慢，他们对所学内容的理解、应用等能力较差，长期发展下去，势必造成成绩落后，行为散漫，随即产生自卑、畏惧、甚至逆反心理等心理。因此，教师应根据学困生的特征进行转化，因势利导，做到因材施教。学困生非智力因素体现在

6、学习上没有兴趣，上课好动、注意力不易集中、不求甚解，解决困难问题意志薄弱，没有养成良好的学习习惯等。他们并不是“朽木不可雕”的差生。他们的差主要是行为、习惯、态度等方面的缺陷。根据学困生的形成原因特制定计划如下：二、学困生产生情况分析1、没有养成良好的学习习惯，上课精力不集中，没有掌握正确的学习方法，学习成绩较差。2、上课做小动作，作业不认真。3、父母工作忙照顾不上，缺乏良好行为习惯的培养，家庭教育与学校教育脱节4、接受能力差。三、转化措施1、采用个别辅导与小组辅导相结合的方法进行学困生的辅导。2、开展“一帮一”手拉手活动，利用同桌的优势，促进学困生的转化。3、和学困生谈心，从

7、思想上树立信心，思想指导行动，进行自我转化。4、摆正位置，面对现实我们尽可能地挖掘他们的潜能，坚韧不拔地优化劣势，以持之以恒的积累，使每一位学生都不落伍。5、师者，重在传道教书育人，首先并不是书本知识，而是需要被关心、帮助、爱护，是他们不健康或者畸形的人格，心理得到矫正，好让迷途的羔羊不再迷途。因此，我们应尽快转变观念。6、积极进取，提高自己我们不能沉湎于已经学到的知识，而只能抓住一切机会进修学习，提高专业知识技能，拓宽相关学科知识面，尤其是学习和掌握新形势下、新时期如何培育学困生的方法和技