课题 直线线段射线和角

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1、课题直线线段射线和角教学内容：教科书第86-87页,完成“做一做”和练习十六的部分习题。教学目标知识与能力让学生结合生活情境，感知平面内两条直线的位置关系，认识平行线，能正确使用工具画平行线。（a组学生能够认识平行线，能正确使用工具画平行线。b组学生初步认识平行线，在帮助下能正确使用工具画平行线。）培养学生的观察、比较能力，发展学生空间逻辑思维能力。过程与方法让学生经历从现实空间中抽象出平行线的过程，形成表象，并通过观察、操作等活动，加深平行的认识，发展和培养初步的空间观念。情感态度与价值观让学生在数学活动

2、中感受到数学知识在生活中的真实存在，增强对数学学习的兴趣，养成独立思考大胆求证的思维习惯，培养应用数学的意识。教学重点感知平面上两条直线的位置关系，认识平行线。教学难点在操作中让学生认识平行线的特点。教学方法观察比较尝试教具准备量角器等。教学过程一、迁移导入1.复习：下面的线中，哪条线最长？2.谈话引入：今天，我们接着学习有关这方面的知识，但不是一条线，而是条线之间的关系，学习平行线的知识。（板书：认识平行线）二、学习新知（一）认识平行线1.出示书中三幅情景图，观察图片，让学生找出每幅图中的直线。在学生交流

3、时，教师画出三组直线提问：你能用语言描述一下图形中两条直线是什么关系吗？（学生合作讨论，用自己的语言描述，教师指名回答，全班交流。）教师总结：第一个图形两条直线是相交叉的，第二个图形没有交叉。2.讨论第三个图形的情况提问：这两条直线是什么关系呢？指名学生回答，可能说相交，也可能会说没有相交，教师引导学生从直线是无限长这一特点来考虑。总结得出：它们是相交的。3.对比后两个图形提问：第二个图形也是由直线组成的，它与每三个图形有什么不同吗？让学生发现，第二个图形即使画得无限长，也不会相交。4.分类、总结平行线概念

4、引导学生把同一平面内两条直线分为相交与不相交讲解概念并板书：同一平面内，不相交的两条直线互相平行，其中一条直线是另一条直线的平行线。5.举例说明平行线（或线段）学生观察教室情景，找出相交与不相交的情形，学生举例，老师提醒学生注意，是物体的边所在的直线互相平行。6．“想想做做”第1题让学生观察后口答。7．第2题让学生讨论长方形两条对边有什么关系，再让学生对折长方形纸。提问：这几条折痕互相平行吗？让学生量出每条折痕的长度，思考有什么发现，再交流各自的发现。指出：长方形的两条边是互相平行的，而在平行线之间像折痕这

5、样的线段，也一定都是相等的。8．第3题提问：长方形和平行四边形各有几组平行的线段？哪两组？说明：长方形和平行四边形的对边分别是平行的。剩下的四边形和这样每长度相等的六边形各有几组？让学生装指一指。强调：这个四边形只有一组对边平行，这个六边形每组对边分别平行。（二）画平行线1．探索画平行线.提问：我们已经认识了平行线，你能画出一组平行线吗？你们可以借助自己手中的直尺或其他一些工具。让学生自己画一画，同学之间互相比一比。教师选取一些进行展示，适当做肯定评价。2．教学平行线的画法让学生看课本上的图解，照着画一画追

6、问：为什么这样画出的直线互相平行？（三角尺沿直尺的边平移，沿三角尺同一条边所画出的两面三刀条直线不会相交。）3．试一试让学生在教科书上自己尝试一下，可以参照直接画平行线的方法。小结：画已知直线的平行线，可以把三角尺的一条边与已知直线重合，利用直尺把三角尺平移，然后沿三角尺的那一条边再画直线。这样，两条直线就平行。4．完成“想想做做”第4题学生在书本上完成，教师巡视，适当指导5.观察第5题的图，让学生找出互相平行的线段，在全班汇报交流。提问：你发同图形平移前后，哪些线段是平行的？指出：一个平面图形平移后，图中

7、线段与平移对应的线段一定是平等的。四、总结这节课你们学会了什么，知道了平行线的哪些特点？五、作业画一组平行线，并说一说它们的特征。