高效课堂好行为 (2)

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1、高效课堂好行为高效课堂不能仅仅关注课堂教学层面，还应该深入挖掘与研究教学背后的东西。学生在课堂上良好的行为习惯，正是高效课堂的重要支撑。（一）好的鼓励行为好的鼓励行为可以促进同伴参与，能够起到避免歧视、调节气氛、化解冲突的作用，可以为学生创造一个安全、和谐的学习环境。在整个交流过程中，交流者要注意自己的体态，这是给同伴最好的礼物：非常专心地看着发言者。身体前倾。微笑、点头。竖大拇指。做简单的记录。如果同伴自信不足，可以试着这样鼓励：没有问题，试一试。回答错了也没有关系。其实比过去好多了，这一次也试一试。面对有困难的同伴，可以尝试这样说：没有关系，我们一起看

2、一看。其实你的这个观点有了进步。这一点我也同意。我感觉不完善，我来补充一下……面对发言太长的发言者，不宜直接打断，应该尝试一些技巧性的说法，比如：我们是不是请××先讲一讲……今天是不是让××先发言……发言结束后，可以这样小结：与上一次相比，进步了很多。这几点与我想得完全一样。没有关系，我补充一些内容……你们几个的观点合在一起就回答全面了。（二）好的主持行为主持人是合作学习的核心成员，负责组织成员的学习、讨论、总结、交流，具体工作如下：做好分工，让更多的同学明确自己的角色。保证所有同学明白活动的主题与讨论的内容。尽量不要一看问题就开始讨论，而是先进行充分的自

3、主学习。组织讨论时，要努力保证发言机会均等，防止部分人讲得过多，而部分人没有机会。控制发言总时间，防止前松后紧或前紧后松的现象。负责安排做好讨论记录。化解矛盾。合作结束时，提醒各小组开展小结，形成小组意见。确定参与集体交流的人员，并与其一起确定交流内容。组织组员参与集体交流。组织组员介绍本组的观点。组织组员评价、分享其他小组的观点。（三）好的交流行为建立一种和谐、坦诚、民主、开放的环境，是小组合作交流的重要前提。交流是平等的，应该保证人人都有发言机会：遇到不善于发言的同学，应该多加鼓励：“没有问题，我们听一听你的意见。”遇到讲得过多的同学，应该及时提醒：“

4、我们是不是听一听××的意见？”交流的前提是互相尊重，遇到不同的意见很正常，出现不完善或错误的答案也很正常，不要因此而计较、生气，更不要互相指责、抱怨。面对完全认可或相同的意见，应该鼓励对方：我同意他的。我与他的想法一样。我支持他的观点。我欣赏他的这一点。同意部分观点，也应该先肯定对方，然后补充自己的观点：我同意他的这一点，不过我也有补充……如果对方的意见与自己完全不同，这时应该讲出自己的观点，但一定不要指责或贬低对方：我与他的观点有所不同，我想讲一讲我的观点……我不太同意你的观点，我的意见是这样的……我认为你们的观点存在以下几个问题……小组合作时，同伴之间

5、发生争论非常正常。如果你是争论者，要考虑到还有其他同学：就我们两个争了，你们也讲一讲。你同意谁的观点？你认为我的这一观点有没有道理？即使你不是直接争论者，也应该积极参与：我同意（不同意）××的观点。我不同意你们两个的观点，我认为是这样的……我认为你们两个实际上讲的是一个问题……（四）好的倾听行为倾听是交流的起点，礼貌倾听不仅仅是学习的需要，也是最基本的交往能力。在倾听中，良好的“体态语言”很重要：看着发言者。点头（或摇头）。竖大拇指、鼓掌。身体前倾、微笑。如果没有听清楚，可以询问同伴或教师：对不起，老师，我没有明白，能不能请您再讲一讲？老师，是不是这样……

6、不知我的理解是不是正确？××同学，我没有听清楚，你能不能告诉我一下？××同学，你的意思是不是这样……当你发现其他组声音太大，影响了你们的讨论时，可以提醒：请你们轻一点儿……你们讨论得太热烈了……当有人这样提醒你的小组时，你们也应该调整自己的声音。（五）好的发言行为发言因倾听而存在，良好的倾听可以鼓励发言者的自信。同样，良好的发言行为也可以提高倾听的质量。好的发言姿态包括：抬头，面对倾听者。可以用手势来辅助表述。可以使用记录本。发言声音应该适中，不要影响其他小组。如果发现有人声音高了，可以提醒：请小声—点儿……我们往一起凑一凑，这样能听得清，也不会影响他人。

7、当发现对方不注意倾听时，应该意识到出现了问题。如果对方听不明白，最好换一种方法再讲一次。可以提醒倾听者。发言如果有几条，最好这样介绍：我有几个观点，第一点……第二点……第三点……首先……其次……如果你代表小组发言，应该这样讲：我们组认为……我代表小组说几句……其他小组针对发言组交流时，应指向小组：你们组的观点……你们的意见……集体交流时，发言要简洁，要有条理。如果感觉自己做不到这一点，可以先模拟一下或先请同学听一听，帮助自己完善：我先讲一遍，你们帮我听一听……一个人不要占用太多的时间，也不要太多次发言，要考虑到还有其他人。（六）好的求助行为遇到自己解决不了

8、的问题或拿不准的问题时，可以去求助他人。求助他人时，首先要看一下对