改变一点点亦是改变

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1、改变一点点亦是改变往灰色地带看教育总觉得朦胧一片，很难改变；向绿色原野看教育总觉得生机一片，正在改变。改天换地，不可能一蹴而就；改变一点点，却可立竿见影。黑手套白手套课始，乐起。蹊跷的是不见执教老师。正纳闷，脩地瞥见钢琴上方，和着节拍，轻盈浮现一只戴着白手套的左手，友好地向每个孩子摆了摆，接着出现一只戴着黑手套的右手，亲切地向每个孩子挥了挥，随之，“黑手套”“白手套”轻轻拍了拍，轻轻握了握。乐终，“黑手套”“白手套”消失，蹲在钢琴下方的音乐老师起身，微笑着说：“一年级的小朋友，上午好！今天我们一

2、起来学习一支很好听的歌——《左手和右手》”。“耶——”孩子们欢呼雀跃。一入课，“黑手套”“白手套”就吸引了孩子的眼球，令其欢呼雀跃。为什么？原因很简单，老师的教学设计改变了一点点——平常的左手和右手，戴上了白手套和黑手套就不平常了。黑白的色彩反差，使得左右手被聚焦，被特写，被放大、被亮化。这时老师相机出示《左手和右手》，自然而然点燃了孩子的激情，激情满怀的孩子对歌曲的学习充满了美好的期待。课后，我饶有兴趣地问刚从业两年的执教老师：“何以想到这一创意？”“早上急匆匆赶着上班，一心想着公开课，到了办

3、公室同事一笑我才发现，左手一只白手套，右手一只黑手套。当时，我灵机一动：何不‘将错就错’。于是，就诞生了这个‘创意’！”“踏破铁鞋无觅处，得来全不费工夫！”我笑了，执教的小老师也笑了。互相喂食樱桃上课铃响了，一堂五年级的作文课开始了。“这是早上刚从超市买来的。”执教老师把一捧鲜红的樱桃放在讲台的一张白纸上，“喜欢吃的同学请到前台来取。”四个馋嘴的孩子争先恐后地跑到台前，正欲伸手。“且慢！”老师说，“想吃到樱桃要有一个前提条件，请你把塑料管套在自己的两只胳膊上！”八只被套上长长塑料管的胳膊变得无法

4、弯曲，孩子们只能用露在外面的小手才可以拿到樱桃。“下面的同学只准观察，不能上前帮忙！”老师说，“请品尝樱桃吧。”四个孩子无论怎样努力，始终难以把手中的樱桃放到自己的口中。这时，一个孩子突然伸长胳膊把自己手里的樱桃喂给了另一个同学，接下来，其余的三位同学也学着向对方的嘴里“喂食”。这样，四个人都品尝到了酸甜可口的樱桃。课后，我问这位执教了十五年的教师，为什么这样设计？他说：“我的设计改变了一点点，就是对于本次习作‘怎样理解合作’，由以前的空口说教变成亲身体验，让学生通过体验自悟：不合作，大家都吃不

5、到樱桃；合作，大家都能吃得樱桃。这样，学生对合作的理解就不在是抽象的教条，而是一种融到心的体验，下笔自然也就会真实生动，血肉丰满了。”纤尘不染生命源头的本真教育艺术是什么？不就是让教育回归孩子，让校园回归孩子生命本初的白云明月之性、高山流水之性的家园；回归孩子生命自由幸福成长的家园。如果说1代表原地踏步，1的365次方=1，那么一年以后1还是那个1.如果说0.01代表每天进步一点点，1.01的365次方=37.8，那么一年以后，结果远远大于1如果怀揣教育的梦每天改变一点点，人人改变一点点，还有什

6、么样曼妙丰赡的教育愿景不能达至？