《送别》说课稿

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1、《送别》说课稿 各位领导、老师：  大家好！  作为新一轮课程改革的实践者、一名一线的教师，我遵循音乐课程标准中以“审美教育为核心”的理念，面向全体学生，精心组织开展有活力的课堂教学。通过音乐实践，增强学生音乐表现的自信心和团队精神。将现代信息技术与学科进行结合，同时充分发展评价的积极作用，使每个学生都具有自信心和可持续发展的能力。今天我说课内容是《送别》一、说教材：该歌曲出自人教版五年级下册第四单元，词作家李叔同，作于1915年。歌曲属于李叔同早年创作的“学堂乐歌”，是朋友之间挥手相送的骊歌。歌词意境深远，旋律优美，展现了大千世界的

2、悲欢离合，细腻的表达了忧伤惆怅的诚挚感情。一段式的歌曲,C大调,全曲为4/4拍子，中速深情,  （一）教学目的：根据新课标教学理念，以培学生审美教育为核心，将学生对音乐的感受和体验放在首位，注重培养学生表现音乐、感受音乐的能力，所以我确立教学目标是1、知识目标：通过学习歌曲《送别》。掌握歌曲的情感、节奏和音准。2、能力目标：让学生感受音乐与诗句的完美结合，并能够用自然柔美的声音有感情地演唱。3、情感目标：通过歌曲朴素的诗句与流畅的旋律，感受朋友之间挥手相送的忧伤惆怅的诚挚感情。（二）说重难点根据五年级学生的年龄特点，学生在情绪情感反应

3、表现出充满活力、热情、重感情的特点。本课是以歌唱为主的音乐课，重点在于学生用自然柔美的声音有感情地演唱歌曲，在这个环节中我会采用直观教学法示范法引导学生，激发他们的情感；难点在于附点节奏的准确演唱与尾音3拍的时值及四拍子的强弱关系，我会采用启发示教学和互动式教学法来解决。二、说学情五年级的学生已经具备了较好的理解能力和朗读、表演、歌唱、口头表达等能力。因此在教学过程中我设计了朗读、歌唱表演各个综合性的学生活动，面向全体学生调动学习的积极性。三、说教法托尔斯泰指出：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。教师不是为了教，而是

4、帮助学生学，教学就是要教给学生借助自己已有的知识在获得知识。”新课标的教学理念要求教师把课堂教学变成师生交流、合作、体验、创造、表现和享受美的过程；注重学生的发展，创造生动活泼、灵活多样的教学形式，为学生提供发展个性的空间；鼓励学生创造，培养良好的合作意识和团队精神。基于此，我采用的教学方法有创设情景法、直观教学法、启发式教学法、示范法、对比法、练习法、讨论法、归纳总结法。并运用：“引—激—拓”的课堂教学模式，“以教师为主导，学生为主体，创造为目的”的教学原则，发展学生能力。四、说学法引导学生采用自主学习法、探究法、交流法等，让学生亲

5、身感受、体验、主动去掌握运用知识。五、教学过程根据教学目标，我这一课时将从五个方面来完成：引入部分—感受鉴赏部分—表现创造部分—巩固总结情感升华部分。四、说教学过程：  （一）导入  音乐是人类文化的重要载体，是艺术“家族”的主要成员，是学校课程体系的组成部分，无论在文化领域、艺术领域还是教育领域，音乐都不是孤立存在的。在这里，首先我播放影片《城南旧事》的音乐片段，《送别》因在影片中作为主题曲而广为人知。学生会看到在电影那行云流水般的叙述中，《送别》的旋律随着淡淡哀伤的情节的发展而响起，和电影里小英子的眼神一起，深深地镌刻在人们的心上

6、，此时学生会感受到歌曲在影片中的隐约、哀婉之美。以影片《城南旧事》为切入点导入本堂课主题——《送别》。利用循序渐进的教学方法激发学生的音乐学习动机。  （二）进入主题，展开学习  1．介绍体裁及词曲作者 在这一环节里我会采用欣赏法与讲授法相结合的方式来完成。在介绍歌曲体裁学堂乐歌，《送别》创作的历史背景，介绍词曲作者及作品风格，比较形象直观地引导学生走进作者，让学生了解作者的创作意图和美学思想。  2．歌曲学习   然后播放歌曲《送别》，让学生完整而充分的聆听作品，自主感受音乐，哼唱旋律，用模唱法锻炼和培养学生对音乐的听觉能力，积累感

7、性经验，为音乐表现和创造能力的进一步发展奠定基础。发生训练，提高学生演唱能力，建立正确的发声方法及歌唱声音概念。  这首歌曲的难点句是：523

8、4.7

9、1-

10、。我会在钢琴上反复弹奏，让学生多次演唱，掌握音准。正确掌握好附点四分音符和四分音符的节奏。最后，检验学生是否真正掌握。  在此基础上让学生朗诵歌词，对歌曲的处理进行分析，根据分析结果进行演示，对理解和处理得当的学生给予表扬，每一个学生都希望得到同学和老师的认可，适当的表扬和鼓励会进一步增强学生的学习兴趣。  （三）创设情景，升华情感  音乐是情感的艺术，音乐课的目的是为丰富学生的

11、情感体验，培养对生活的积极乐观态度。通过音乐学习，使学生的情感世界受到感染和熏陶，在潜移默化中建立起对亲人、对他人、对人类、对一切美好事物的挚爱之情，进而激起对美好未来的向往与追求。在这一环节里，我让学生思考并抢答关于友