阅读大地的徐霞客 (3)

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1、《阅读大地的徐霞客》教学案例东车小学李春艳都说“教学是一门遗憾的艺术”，因为即使再好的教学设计，因为课堂上面对的是活生生的学生个体，教师在掌控课堂时也会有未预料到的情况出现；因为即使有再令人举手称道的课堂设计和课堂生成，在一些小地方的处理中也都会有瑕疵的遗憾。也就是这遗憾和永远的不满足以及教学中精益求精的教学追求，才更吸引并促使我在平时的教学中千锤百炼，不断在实践中磨练自己、提升自己。这就是教学艺术带给我的享受，这就是教学艺术的魅力所在。在准备《阅读大地的徐霞客》一课的整个过程中，我更深刻地领悟到了教学艺术带给我的启示和思考。一次次教案的翻改、一次

2、次试讲的检验，一个个提问语的仔细推敲、一次次深入的说课和探讨……在这一次次的历练中，我知道了什么叫“磨练”，什么叫“摔打”。我想：作为一名年轻教师，只有在不断经历磨砺后，才能不断成熟，课堂教学才会奕奕生辉。现将《阅读大地的徐霞客》一课的教学设想和课堂反思总结如下：一、利用好前测，为提高课堂实效找准起点。找准教学起点,才能有效地提高教学实效。我们都清楚，学生原有的知识和经验就是教学活动的起点，但是很多时候，我们事先想象的起点不一定是学生真实的起点，所以，只有找准要教给学生什么，才能确定到底要怎么教。在准备《阅读大地的徐霞客》这一课时，我没有单从自己的

3、需要去测试学生，而是将我需要让学生达到的能力和学生的已有经验及需求结合起来进行设计和安排，从学生的问题入手，选择最有价值的问题作为切入点进行教学。学生的前测为我准确设计教学目标，给教学进行定位提供了准确的依据。备课前，我设计了这样几个前测题：1、你对徐霞客和《徐霞客游记》有了解吗？请简单写一写。2、你能试着写一写《阅读大地的徐霞客》这篇课文主要讲了什么吗？3、你觉得徐霞客是一个怎样的人？补充下面的表格，试着用文中相关的词、句简单说明。4、你知道“徐霞客却卓尔不群，醉心于古今史籍及地志、山海图经的收集和研读。”一句中提到的“史籍”、“地志”、“山海图

4、经”指什么吗？5、语文课上，经常会有自学批注的环节，在做批注时，你能独立做到哪一项？A、只画出重点句B、画重点句和关键词C、画出重点句后写感受D、画出重点句和关键词分别写感受6、通过预习，你还有什么问题不能自己解决吗？请提出一个有价值的问题。通过前测，我了解到学生对课文的理解并不困难，但是概括能力、对人物精神的体会却欠缺全面，从前测中我真实地了解到很多孩子还想了解更多徐霞客不畏艰险、锲而不舍的故事。当了解到学生的实际需求和学生已有水平，在这个基础上进行设计和教学，课堂教学的设计才是真正从学生出发，一切为了学生。只有这样，我们的课堂才算真正找准了教学

5、的起点，课堂教学才会有实效性。二、明确的教学目标是备好课的基础。我所执教的《徐霞客游记》一课是北师大版教材五年级下册第十组的第一篇主体阅读课文。这是一篇写人的记叙文，主要记叙了明末奇人徐霞客为了考察祖国山川地貌，不避艰险、徒步走遍了半个中国大陆，并将其游历、观察和研究记录下来，形成了不朽的杰作《徐霞客游记》，歌颂了徐霞客不畏艰险、锲而不舍、求真求实的科学研究精神，赞扬了他为祖国旅行考察事业奉献一生的功绩。结合学生的前测情况和本课的教学重点，我明确地将这节课进行了定位。一是通过阅读理解徐霞客这位奇人“奇”在哪里，让学生知道他的一生为中国的旅游考察事业

6、做出了巨大贡献。二是在阅读理解中帮学生体会徐霞客不畏艰险、锲而不舍、求真求实的科学研究精神。三是联系上下文理解“卓尔不群”等词语，领悟“阅读大地”的含义。进一步培养学生的概括能力。本课的教学重点则是通过阅读，理解徐霞客这位奇人“奇”在哪里，体会徐霞客不畏艰险、锲而不舍、求真求实的科学研究精神。教学难点是领悟课题中“阅读大地”的深刻含义。经过实践的检验，本课的教学有了明确的定位，在设计教学环节和学生活动的过程时目的性和指向性更明确。三、抓住“奇人”统领全文，明晰思路，理清层次。“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟。”课堂上，千万

7、不能让教师的“告诉”扼杀了属于孩子的一切，让他们去体验文本中洋溢的情感、去求取文本赋予人内心活动后的顿悟、去感受文本中蓬勃向上的力量，并在此间尽情地开掘自己的灵性是我们教师的职责。本课教学时，我借学生之口扣住了中心句提出了有一定的难度，又具有一定探究和讨论价值和开放性的问题：从哪能看出徐霞客是一位“奇”人？让学生在一个问题的引领下展开自主学习，之后，在全班交流的环节中通过教师的顺学而导，一步一步将学生的理解引向深处。学生在默读课文把自己感受深的词语和句子画出来，反复读一读，在旁边批注后，使学生主动地与文本对话，主动地去探寻隐藏在文字背后的情感。这是

8、一个由表及里、由浅入深、由内容到中心、由外在到内心的过程，使学生处于一种兴奋状态，积极地去思考、去表达，迸发了智慧，同时情