人类的产生 教案

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1、教学设计一【教学设计说明】本课内容是初中历史世界史模块的第一课，对培养学生对历史特别是世界历史学习的兴趣有着重要的作用。由于学生在初一上学期在中国史部分已经学过关于人类的起源的相关内容，为本节课的知识学习提供了一个较稳固的知识基础。本课以“人类的形成”为主题概述了原始社会的历史演变，主要以人类的出现、社会的产生、原始社会的瓦解三大问题为线索，向学生展示了原始社会的历史风貌。【课标精解】本课列举南方古猿等早期人类的代表，了解人类起源的三个阶段和三大主要人种的形成。同时讲述该亚与厄瑞斯忒的传说，知道母系氏族公社与父

2、系氏族公社形成的原因及特点。【教材分析】本课分两个子目：第一目人类的出现，介绍人类的进化和三大人种的形成。第二目氏族公社，介绍了从原始群居进入氏族公社，直至国家产生。人类社会的历史是随着人类的诞生而开始的。从南方古猿开始，经历猿类→正在形成中的人→完全形成的人，三个阶段，人类完成进化过程。劳动在进化中起了关键作用。与此同时，不同人种出现。有了人类，人类社会随之出现，氏族公社诞生。它经历了母系氏族和父系氏族两个不同的阶段，在父系氏族公社晚期，随着生产力的发展和社会的进步，出现了阶级，国家产生。第一个人类社会——原

3、始社会瓦解。【学情分析】初中学生对“人类从哪里来？”这个古老而且神秘的话题非常感兴趣，加上世界各国都有很多神奇有趣的传说。通过科学并生动的讲解，必能吸引学生的注意力，同时培养学生的探索精神。【教学目标】1、知识与能力通过本课的学习，使学生全面了解人类形成的历史，包括人类的出现、氏族社会的产生、原始社会的解体等相关史实。2、情感态度与价值观通过对人类出现的学习，科学地认识劳动创造了世界和人类本身。世界上不同人种之间是互相平等的，没有优劣之分。通过氏族社会的产生和原始社会解体等相关重点问题的阐释和分析，使学生认识：

4、社会经济的发展、科学文化的进步是人类社会前进的根本动力，也是人类文明水平的重要标志。3、过程与方法通过引导学生思考与探究人类起源的问题，培养学生用历史唯物主义观点观察和分析及比较历史问题的能力，提高学生的科学人文素养。【教学重、难点解读】重点：氏族社会的产生及其特点和作用。处理方法：氏族公社的产生，应引导学生从生产力的发展及婚姻关系的变化角度去分析；氏族公社的特点用分析比较母系氏族和父系氏族的方法来加深了解。难点：人类是怎样从古猿进化而来的？处理方法：通过出示有关图片和实物资料，或通过电脑多媒体手段进行直观，生

5、动的描述，科学地认识到人类的进化过程。【课时】1课时【课型】新授课【教学策略】1．故事导入法。在本课开篇之前，教师可借用《圣经》中“亚当和夏娃”的故事激发学生的求知欲，培养学生的探究能力，在此基础上设置相关提问，从而导入新课。2．讲解法。对于人类起源发展过程的三个阶段，需要教师系统讲解，使学生思路清晰。3．讨论法。关于人类的进化史，教师应调动学生去积极思考和探究，组织系列式的讨论，并与教师的陈述和总结相结合。4．图片和实物资料辅助法。教师在教学过程中，可以通过电脑多媒体手段将人类进化史进行直观、生动地体现，让学

6、生明辨是非，最终得出人类是由古猿进化而来的结论。【教学过程】【1、新课导入】5分钟设计一多媒体展示图片老师提问：历史是由人类创造的，人类是从哪里来的？(学生回答后，老师总结)自古以来，东西方都有人类起源的种种传说：西方有“上帝造人说”，埃及有“哈努姆造人说”，中国有“女娲造人说”等等。现在又有“外星人说”和“海洋生成说”。还有达尔文的“生物进化论”观点等等。那么，人类到底是怎么来的？哪种观点是正确的呢？由此导入。设计意图：通过展示图片，引导学生“对人类从哪里来的问题”多种传说进行思考从而引起学生的求知欲，想要去

7、解决这个问题。设计二老师可讲述《圣经》中“亚当和夏娃”的故事并提问：人类的出现果真如此吗？人类是怎么来的？由此导入新课。设计意图：通过讲述有关人类由来的故事，引起学生学习这课的兴趣，主动参与到课堂教学中来。【2、讲授新课】30-35分钟一、人类的出现1、人类的出现多媒体展示一段视频《人类的进化历程》，并提出几个问题让学生思考？问题1：人类起源发展过程中有哪三个基本阶段？最早的远古人类可以追溯到多少年前？［学生讨论、分析，最后老师总结］并展示图片资料(1)人类起源的发展过程中有三个阶段，“猿类”→“正在形成中的人

8、”→“完全形成的人”。(2)距今约三四百万年以南方古猿为代表［老师过渡］“猿类”是指生活在千百万年前的古代猿类，它们是人类的远祖；“正在形成中的人”是指从猿到人的过渡，他们已能直立行走，使用木棍、石块等天然工具，但没有进行真正的劳动；我们所讲的南方古猿属于“正在形成中的人”。它们经过长期的劳动，终于在使用天然工具的过程中学会了制造工具，出现了“完全形成的人”，人类在距今约三四百万年前形