说课注意点档

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1、一、什么是说课？说课是教师依据新课程标准、教学理念和学生认知水平，面对同行、专家、评委，系统阐述自己对某一课题的学习目标、学习重难点、教学策略、教学流程等进行创造性教学设计及其理论依据的一种教研活动形式。换言之，说课就是口头阐述“课堂教学的内容是什么、怎样设计和为什么进行如此设计的原因”等问题。二、说课与教案、备课、上课的区别  1.说课稿与教案的区别教案——是课堂教学设计，是教学内容、过程、步骤、方法的具体安排，是课堂教学的依据。说课稿——是说课的依据，是阐述教学思想、教学设计意图、教法、学法及其理论依据的总结报告。 

2、 2.说课与备课的区别⑴概念内涵不同。说课是属于教研活动；备课属于教学活动。⑵对象不同。说课是对其他教师，说明自己为什么要这样备课；备课是面对学生去上课。⑶目的不同。说课是帮助教师认识备课规律，提高备课能力；备课是教师搞好教学设计，优化教学过程，提高课堂效益。⑷活动形式不同。说课是集体进行的动态的教学备课活动；备课是教师个体进行的静态的教学活动。⑸基本要求不同。说课教师要说出设计依据是什么；备课是在于实用，只需要写出做什么，怎么做就行。3.说课与上课的区别⑴说课与上课要求不同。上课主要解决教什么，怎么教的问题；说课则不仅

3、解决教什么，怎么教的问题，而且还要说出“为什么这样教”的问题。⑵说课与上课的对象不同。上课是课堂上教师与学生间的双边教学活动；说课是课堂外教师同行间的教研活动。上课的对象是学生，说课的对象是具有一定教学研究水平的领导和同行。⑶说课与上课的评价不同。上课的评价标准虽也看重教师的课堂教学方案的实施能力，但更着重课堂教学的效果，着重学生实际接受新知、发展智能的情况；说课重在评价教师掌握教材、设计教学方案、应用教学理论以及展示教学基本功等方面。三、说课主要内容说课的内容一般包括五大部分，即：教学分析、教学目标、教学重难点、教学策

4、略、教学过程，下面分别展开论述。1.教学分析：一般包括教材分析、学生分析。其中教材分析要指出所授课的内容在整个教材中的地位和作用，以及课标对其的要求，这一部分实际上就是“备教材”；学生分析要指出学生的基础知识水平、认知能力以及存在的困难等，这一部分实际上就是“备学生”。（过渡语：根据以上教学分析，我确定了以下教学目标，其实从新课改理念来讲，应将“教学目标”改为“学习目标”）2.教学目标：目标在教学分析之后确定的，毫无疑问，教师应该从三维目标上进行设计阐述，也就是知识与技能目标、过程与方法目标和情感态度与价值观目标。但在具

5、体表达时最好又不要道破是什么目标。目标一般以三至四个为宜，在目标明确之后，再落实重点与难点。同时，目标不要用笼统的行为动词，如“了解、理解、掌握”等，最好具体可测。（过渡语：根据教学分析和教学目标，我提炼出以下教学重难点）3.教学重难点：提炼出本节课的重点部分和难点的环节。（以上三个部分在说课中可以一带而过，但要注意各个环节的衔接和过度语言的组织）。（过渡语：为了有效突出教学重点并突破教学难点，在教学过程中，我采用了以下教学策略）。4.教学策略：有时也成为教学方法，是指为了有效的实现教学目标，突出教学重点和突破教学难点而

6、采用的教学方法，这一部分往往是体现教师教学水平的关键所在，教师要精心设计。（过渡语：好的教学策略需要恰当的应用到教学过程中才能发挥作用，下面我重点说教学过程）5．教学过程：就是阐述自己的教学流程和教学活动，这一部分是说课的重中之重，应该用上70%—80%的时间。前面所说的四个部分都是为说教学过程而服务的，教学过程的阐述可以体现教师的设计思路，教学策略的使用、师生活动开展。如：①教学思路与教学环节安排，环节、内容、理论依据。②说明教与学的双边活动安排。③说明重点与难点的处理，重在方法。④说明采用哪些教学手段辅助教学，什么时

7、候、什么地方用，这样做的道理是什么。⑤说出本节课的课堂练习及练习意图。⑥说出板书设计的优点（板书设计一定要注意格式和书写质量，字数不超过30个字）。四、说课注意事项1．说课不是备课，不能按教案来说课；说课不是讲课，教师不能把听说课的领导和老师视为学生，如正常上课那样讲。2．说课不是“背课”，也不是“读课”，要突出“说”字。既不能按教案一字不差地背下来，也不能按说课稿一字不差地读下来。一节成功的说课，一定是按自己的教学设计思路，有重点，有层次，有理有据。3．说课的时间不宜太长，也不宜太短，一般安排10-15分钟的时间。如果

8、是10分钟，合理的时间分配应当是：3分钟以内结束前四部分（教学分析、教学目标、教学重难点和教学策略）、7分钟的时间留给教学过程。如此下来，你才会详略得当且有所侧重的完成精彩的说课。4．注意运用教育理论来分析研究问题，防止就事论事，使说课还处于“初级阶段”的层次水平，也要注意避免过与表现“理论依据”，脱离教材、学生、教