《雨水对土地的侵蚀》说课稿

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1、《雨水对土地的侵蚀》说课稿重庆师范大学初等教育学院夏雅兰我说课的课题是《雨水对土地的侵蚀》。接下来我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重、难点、教法与学法、教学过程、板书设计等几个方面来展开我的说课。一、教材分析首先讲讲我对教材的理解，《雨水对土地的侵蚀》是教科版科学五年级上册，第三单元第五课。通过本单元第三、四课《岩石会改变摸样吗》《土壤中有什么》的学习，学生已学习了各种自然力对岩石的风化作用，以及风化作用对地表的影响，这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。本单元第六课《探索土地被侵蚀的因素》是学生在

2、学习本课之后，进而发展为通过对比实验验证影响因素的一节课。因此本节课的学习很好的体现了教材编排的连续性和逻辑性，它在整个教材中起着承上启下的过度作用。本课内容分为两个部分。第一个部分是“雨如何影响土地”，第二部分是“影响侵蚀的因素”。对侵蚀现象的认识，一是联系学生的日常生活经验，更重要的是通过模拟实验有目的的进行观察。通过这两部分活动，要帮助学生逐步形成：问题——假设——实验验证——应用——提出新的问题——假设——设计验证方案的科学探究的方法与过程，培养学生、能充分用文字、图画、符号记录实验结果，对实验

3、结果做出解释的能力。同时，在探究活动中对学生渗透关注大自然的教育。二、学情分析：千里之行始于足下，而我的教学则始于对学生的认知。本课面临的是五年级的学生，学生已经掌握了一定的过程与方法技能，他们将进入小学高年级阶段的科学课学习他们在学习本课之前对降雨已有了初步的认识，掌握了许多的科学知识和方法，探究能力、情感态度价值观也有一定的发展，学生乐于探究，敢于在活动中提出问题，并发表自己的观点。虽然学生常看到降雨，但是不一定想到它会侵蚀土地，改变地形。此外学生考虑问题不够深入，实验操作能力有待提高，这些也正是我

4、们在本课时要完成的目标之一。三、教学目标根据上述教材结构与内容的分析，以及《教学大纲》的要求，在考虑到五年级学生已有的知识和认知结构的基础上，结合维果斯基的最近发展区理论，我确定本节课的教学目标：科学概念l了解雨水和径流会把地表的泥土带走，使土地收到侵蚀。l了解侵蚀使地表的地形地貌发生改变过程与方法l通过模拟实验培养学生分析问题，解决问题的能力l通过阅读培养学生的自学能力和归纳总结问题能力，使学生学会使用对比，归纳，总结的研究方法，并且他们的观察能力、思维能力、语言表达能力也能得到一定提高情感、态度、价

5、值观通过模拟雨水对土地的侵蚀的实验，使学生获得自主、合作、探究的学习态度，培养学生学习科学的兴趣，充分调动学生学习的积极性，并且建立良好、融洽的师生关系。四、教学重点、难点：根据我确立的三维目标，考虑到学生现有的认知结构和心里特征，我将本课的教学重点和难点确定为：l教学重点：l教学难点：五、说教法和学法我认为小学科学是一门启蒙课，教学的重点就是激发学生对科学的兴趣，这其实也是一项很重要的任务，需要我们的老师不断的探究与实践。而且我们教给学生的只是毕竟是有限的，只有教知识的同时，培养学生获取知识的能力，才

6、能使他们终身受益。因此，我将积极贯彻“教师为主导，学生为主体”的原则，力求将学生的知识、能力、兴趣等因素融为一体，并结合本科的特点，我讲主要采用活动探究法，再辅以多媒体课件教学，使学生在自主探究的基础上建构新知。至于学法，与教法相适应，充分发挥学生的主体作用。《科学》课标强调要让学生像科学家那样进行科学研究，亲历探索发现过程，体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识。于是我采用了“做中学”的学习方式，让学生在“做”中获得体验。“听会忘记，看能记住，做才能会。”在整个过程中，学生是学习的主人，我

7、只作适当的点拨，着重从内容、方法方面作归纳总结，使“以学生为主体，以探究为核心”的理念得到真正的体现。六、说教学过程基于以上分析，为更好地实现本节课的教学目标，突出重点，突破难点，我将本节课的教学过程设计如下：（一）创设情境，导入课题上课一开始向学生们提出问题:下雨是一种经常发生的天气现象，下雨时，雨水降落到土地上。雨水会不会对土地产生影响？土地会发生什么变化？雨水又会发生什么变化呢？以此使学生的注意力一下子集中到课堂上。接着给学生用多媒体展示各式各样的图片，如：一场暴雨后，村民家，积满淤泥。等学生看完

8、这些图片，引导学生思考大屏幕上呈现的问题？趁此提出本课的主题雨水对土地的侵蚀。本部分利用直观的多媒体画面，结合教师的解说，充分激发学生参与活动的兴趣。新课标特别强调要培养学生学习科学的兴趣，“兴趣是最好的老师”，学生如果有了学习的兴趣，就会产生学习的欲望，并积极主动地投入到学习活动之中，为参与后面的学习活动作了一定的铺垫。紧接着，我因势利导，马上进入第二个环节。（二）实验探究，认识新知认识雨水对土地的侵蚀是本节课的重点，新课标强调要让学生像