角色游戏区理发店游戏的组织与实施的研究

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1、角色游戏区理发店游戏的组织与实施的研究内容摘要：本文在仔细观察、实践、研究的基础上，主要针对：理发店游戏活动中如何发展幼儿的主体性，如何让幼儿在自主游戏的同时提高自身游戏水平，理发店游戏促进了幼儿哪些能力的发展，以及教师如何指导等一系列问题进行了详细的研究、阐述，并提出了一些具体的实践方法。其主要目的是：让幼儿在自主进行理发店游戏的过程中，发挥幼儿的想象力，发展幼儿主动性、创造性，培养幼儿创新精神的萌芽，为幼儿的创新素质奠定良好的基础。关键词：自主行为自主创造主体能动性创新能力家园合作一、研究背景：游戏是儿童活动的基本形式之一，它通过虚拟情境以再现成人的社会经验与人际

2、关系，从而使儿童达到认识周围世界的目的。因此，游戏体现了儿童与现实的一种特殊关系，它通过某种虚拟的情境把某一类实物的特征转移到另一类实物之上。著名育家卡连柯说过：培养未来活动家--从游戏开始。而《指南》明确指出：“以游戏为基本活动，通过多种活动促进幼儿发展“要求我们做到”保障幼儿游戏的权利，为幼儿提供游戏的条件，尊重幼儿游戏的意见，使幼儿在游戏中获得自身的满足和发展。要通过游戏和多种活动引导幼儿在与环境的接触中积极主动地感知、操作、探索、发现，并与人交往，从中获取多方面的经验和能力”。理发店游戏以它特有的特征，在幼儿园的角色游戏中起着非常重要的位置。而在幼儿园以往的理

3、发店游戏活动中，教师往往会受“10教师教、幼儿学”观念的影响，十分重视活动前的讲解、示范，活动中技能的灌输。对于理发店游戏本身对幼儿身心发展有怎样的促进作用，幼儿在进行理发店游戏时有什么样的想法和心理变化，却考虑的不多。教师也存在着：如何在理发店游戏中发展幼儿的主体性，如何让幼儿在自主游戏的同时提高游戏水平，自主进行游戏能否促进幼儿创新能力的发展，以及教师在幼儿进行活动时应怎样进行指导才是有效而又恰当等一系列困惑。基于以上原因，我于这学期对本班幼儿进行了：中班幼儿自主玩理发店游戏的研究。其主要目的是：让幼儿在自主进行理发店游戏的过程中，发挥幼儿的想象力，发展幼儿主动性

4、、创造性，培养幼儿创新精神的萌芽，为幼儿的创新素质奠定良好的基础。二、研究策略：策略一：了解幼儿对理发店游戏的了解程度，为进行有针对性的指导和研究做好准备。对研究对象进行前测工作，了解幼儿的原有水平。（1）过程：A、对象：将幼儿按平时游戏中观察到的玩理发店游戏水平的强、中、弱水平分成三组，进行前测。B、材料：玩具剪刀、吹风机、梳子、假发、镜子、洗发水空瓶、热水器、烫发器等理发店游戏器械、材料。C、形式：以小组形式玩理发店游戏，分别观察幼儿游戏全过程。D10、教师指导语：娃娃的头发了，我们一起来帮他看一看，怎么设计、处理，好吗？E、评价标准：①无顺序、无分工洗发、剪发，

5、发型师为客人用统一的方式进行剪发处理。②有顺序、有分工洗发、剪发，发型师为客人进行相应的简单变化剪发、美发。③按序有分工地洗发、剪发，发型师根据客人要求进行相应的有针对性的剪发、美发。（2）前测结果：根据对本班三组幼儿游戏进行分别观察的结果分析来看，处于较弱和较强游戏水平的幼儿不多，大部分幼儿的水平位于中等。同时也看出幼儿玩理发店游戏的经验和技能比较匮乏，相互间的合作仍不够协调，对美发时发型师的美发方式，及对美发的过程及美发知识都知之又少。策略二：进行有效的经验回顾、知识问答、话题讨论，帮助幼儿丰富对理发店美发知识的了解，引发幼儿主动参与理发店游戏，了解理发店知识。针

6、对幼儿对理发店知识的匮乏，我进行了相应的措施，帮助幼儿丰富对理发店美发知识的了解。措施一：进行经验回顾的谈话。教师通过引导幼儿回忆自己去理发店美发的经验，帮助幼儿共同建立理发店游戏规则。在“你们有没有剪过发？”“要剪发去哪里呢？”“去理发店先干什么、再干什么？”10等一系列问题提出后，幼儿的兴趣被极大的激发出来。通过幼儿的回忆、讨论，我们共同制度了理发店游戏的规则：先洗发、再剪发，并根据接待员的安排剪发（从而避免了幼儿的争抢、拥挤现象），最后根据发型师根据客人要求，为其进行相应的服务。孩子们自己制度的规则，加深了他们的印象，游戏起来也执行的更自觉，很少出现违反游戏规则

7、现象。措施二：通过知识调查、家园合作，丰富幼儿美发知识。知识经验来源于生活，源于幼儿已有的知识经验，经验是幼儿游戏的源泉，幼儿只有积累了丰富经验的基础上，才可以重组和再造新经验。进行理发店游戏的目的也是为了帮助幼儿进行生活经验的体验，丰富游戏内容，提高幼儿的游戏技能。但由于幼儿对美发知识的匮乏，游戏只能停留在初级阶段。为了帮助幼儿提高理发店游戏中的游戏水平，我对幼儿进行了理发店美发知识的调查和知识内容丰富。通过：“你需要理发时，到理发店，发型师先给你干什么？”“洗头、剪发、烫发时，发型师是怎样给客人服务的？”“一般我们理发的顺序是什么？”“烫发呢？”