基于核心素养下书写指导的几点建议

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1、基于核心素养下书写指导的几点建议     摘 要：在核心素养下，汉字的书写越来越得到重视，作为一项重要的语文基本功,是人文内涵的外在显现。写字不仅仅在实用，更在于练字的过程就是“陶冶情操、培养审美能力、提高文化修养的过程。”在写字教学的课堂实践中，建议书写指导选点要务实、训练要落实、练习要扎实、评价要真实。以此承担起语文教师的重任，六年的时间，让汉字流淌在孩子们的纸上，让修为扎根在孩子们的心中。     关键词：核心素养；书写指导；务实；落实；扎实；真实；     汉字是中华民族的优秀文化瑰宝，特别讲究形体美和书写艺术。原小学语文教学大纲指出：“写字是一项重要的语文

2、基本功，写好字对于提高学生的文化素养起着重要作用”。语文课程标准（2011年版）指出:“第一二三学段，要在每天的语文课中安排10分钟练字，在教师指导下随堂练习，做到天天练。又要求学生写字姿势正确，指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，提高书写质量。”在语文核心素养——具有初步的审美能力中特别提到感知汉字之美，培养热爱祖国的语言文字的情感。    可见在核心素养下，汉字的书写越来越得到重视，作为一项重要的语文基本功,是人文内涵的外在显现。在信息化电脑打字的今天，写字不仅仅在实用，更在于练字的过程就是“陶冶情操、培养审美能力、提高文化修养的过程。”在写字教学的

3、课堂实践中，通过设计、思考、反馈、总结，关于书写指导有如下的几点建议，想和大家分享：     一、书写指导选点要务实   “点”，指的是本课需要指导的汉字，即本课书写的训练点，写字的重难点。我们认为一堂课的10分钟时间有限，不能将所有的生字都指导。力求“一字一法，一课一得”，根据本课及汉字的特点，聚焦难点，做到小而实。所以，这个点应该要务实，应该基于课标对本年段的要求，基于汉字的规律，基于本班学生的学情，在这些基础上进行认真细致地选“点”。   《雨铃铛》一课中，我们选择了“雨、串、房”三个字。选择“雨”字是因为它是全文的线索，并且雨也是需要掌握的生字，所以重点处理

4、到雨字的形上，区别四个点的方向再书写。而一串串雨铃铛明白了“串”字的意思，理解了字义再指导两个口字的写法就格外轻松。“房”字则让学生用偏旁+熟字的方法自己去写，老师仅仅指导汉字的半包围结构。《燕子妈妈笑了》一课则选择了“认真”两个字。那是因为课文的中心词——“认真”，既是生字更是文中小燕子做事情成功的原因，不仅体会人物的认真态度，还要学会如何认真做事。在指导中既着重在“认真”二字的字形上，也巧妙渗透写字的好习惯上。    如何选好点是老师们把握教材能力的一种考验，需要老师深钻教材，把控汉字规律。同时，也是把握学生学情的一种考验，了解学生在不同年段的识字能力、书写水平

5、等。这样才能使每单元、每节课的书写训练点落实而有效。长此以往，坚持精选精练，学生的书写水平提高便可想而知了。     二、书写指导训练要落实     对于书写指导，不是一概而论，也不是一蹴而就。要根据不同年段的写字教学目标有所侧重。譬如第一学段要关注学生写好基本笔画、基本结构和基本字，第二、第三学段还要关注学生的毛笔书写，第四学段还要关注学生基本行楷字的书写和对名家书法作品的临摹。义务教育的各个学段的写字评价都要关注学生写字的姿势与习惯，引导学生提高书写质量。老师指导“认真”二字时不是平均用力，而是采用不同的方法。“真”字中间的三横是学生最容易出错的，老师就特别强调

6、写正确三横，不是一横或两横。而“认”字中的言字旁和人字已经学过了，学生则可以用偏旁+熟字的方法来写字，先写言字旁再写人，重在左右结构的处理。《一个字》一课中指导“酒”“代”字时，因为是二年级了所以更多是让学生去观察字的结构和易错笔画，“酒”字就和熟字“洒”区别指导容易写错的短横，而“代”字则与同音字“带”区别用法再指导书写。    三、书写指导练习要扎实      在练习中除了老师指导学生对汉字字形的观察和关键笔画、结构的强调，更重要的是教会学生练习的时候要扎实有效。写一个字就认认真真去写，达到一定的书写要求。书写指导犹如“师傅领进门“而课外的巩固练习就是“修行在个

7、人”。如果没有课堂上老师的精妙指导和分析观察，学生很难在练习的时候不断进步，逐步提高书写水平。   中低段老师们在指导写字的时候一般都遵循两个原则：如何写正确？怎样写好看？   用一年级老师指导写字为例写字有基本六步：第一，在教学中先渗透识字，记住字是什么样子。第二，老师范写学生通过书空，感知字的笔画笔顺摆放位置。第三，学生在观察、讲述“这个字书写要注意什么？”的时候中强调重点笔画，格中占位，易错笔画。第四，学生先描田字格中的字，在描摹的过程中，感受这个字的准确占位。第五，学生自己在本子上书写，先写正确，再对照田字格进行师生或同学互评后，修改再写，逐步写好。第六