除法的初步认识 (4)

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1、课题表内除法（一）课型新授课时第4课时教学内容P13《除法的初步认识》、练习三1-3、教学目标1、使学生了解除法的含义，懂得把一个数平均分成几份，求一份是多少用除法计算。2、使学生初步学会除法的算式和写法。教学重点正确理解除法运算的意义。教学难点除法算式的读法和写。教学准备师课件，小棒，生：小棒。教学过程：一、复习导入。1、前段时间我们学习了平均分，谁来解释一下什么叫“平均分”？生说，师板书：“每份分得同样多”。2、同学们真聪明，能把老师教的知识牢牢记住。我再来考考你们，你知道我们国家的国宝是什么吗？3、大

2、熊猫遇到一个难题，你们愿意帮它解决吗？二、互动新授1、“课”出示例4。“我想把这些竹笋平均放在4个盘子里，每盘放几个？”（1）谁来说一说，小熊猫想让我们帮它解决什么问题？（2）“课”“平均”是什么意思？（每份分得同样多）2、你能帮熊猫宝宝分一分吗？拿出学具，试着摆一摆。生分组合作，然后汇报分的结果。（师在白板上摆）3、“课”根据我们的操作过程，看着图说一说分得的结果是什么？（完整回答）调整4“课”“把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘放（3）个。”4、请你对照着图再跟你的同桌说一说我们分得的结果。三、尝试用

3、算式表示。1、“课”你能将“把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘放（3）个。”这件事用一个算式表示出来吗？生尝试，师巡视指导。2、请将你的算式展示一下。师：大部分同学们都是用的这样一个算式“课”显示“12÷4=3”。看样子大家昨天在家都非常认真地进行了预习。3、师：像这样把12个竹笋平均放在4个盘子里，即把一些东西平均分成几份，求一份是多少的问题，这就是平均分，在数学上我们用一种新的方法——除法来表示。今天我们就一起来学习“除法的初步认识”（板书课题）。4、师：以前我们学过加法、减法、乘法的符号，今天我们来

4、学习除法，除法的符号是“课”“÷”。5、“课”“1659年，瑞士数学家拉恩在他的《代数》一书中，第一次用“÷”表示除法。“÷”用一条横线把两个圆点分开，恰恰相反好表示平均分的意思。6、指导书写：（板书“÷”）写除号时，先画一短横，上下各一点，横线要平直，上下两点要对齐。7、把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘放3个。我们就写成“12÷4=3”。8、“课”“读作：12除以4等于3。”四、除法算式的含义41、“课”“这个算式中的12、4、3分别表示什么？”指名说。师板书“12个”“4份”“每份3个”。2、“这个

5、算式表示什么？”同桌互相说，指名说。师板书“把12平均分成4份每份3个。”全班一起读一遍：“12÷4=3表示把12平均分成4份每份3个”。不看板书你会说吗？同桌互相说说看。五、及时巩固1、“课”“把12个竹笋平均放在2个盘子里，每盘放（）个。”（1）生用手上的小棒摆一摆，说算式。（2）你会说这个算式的意思吗？（3）指名说。（多指几位学生说。）2、请生P13做一做第1题。（1）谁能说一说这幅图表示的含义？（2）请同学们动手在图上分一分每盘放几条鱼？然后完成这一题。（3）订正，每盘放几条？“课”“3条”。算式怎

6、么列？（4）谁来说一说这个算式表示的含义？3、请生P13做一做第2题。（1）动手操作。（2）完成填空后订正。4、出示P15“练习三”第1题。（1）读算式。（2）抽几题让学生说说算式中各数表示的含义。5、完成P15“练习三”第2题。（1）每只小熊分得同样多是什么意思？（平均分）4（2）在书上用连线的方式分一分，然后填空写除法算式。（3）展示学生作业，订正说算式含义。6、完成P15“练习三“第3题。（1）审题，谁来说一说，这个题目的意思？（2）请先用连线的方式分一分，再写出除法算式。（3）订正。七、课堂小结师：

7、通过这一节课学习，你有哪些收获？生自由发言。小结：这节课我们学习了把一些物品平均分成几份，每份是多少，可以用除法计算，在我们的生活中，经常会用到除法，下节课我们继续研究。作业设计：P13做一做。练习三1-3。板书设计：课后反思：4