《采访札记》写作

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1、《采访札记》写作采访札记，是新闻大家族中的一种新的报道形式，它一般多用于问题性的报道。采访札记是记者和通讯员把采访中所发现的问题和有关事实记录下来（有时候，则是记者和通讯员对某一问题有所思考，有意识地采访和探索的），自由抒发见解，具有夹叙夹议、有理有据、写作灵活的特点。如果说，札记是读书人对所读诗文及与之相关问题、见闻的心得笔记，那么，采访札记则是记者和通讯员在“读”社会生活这部活书时，对自己所发现问题的思考、剖析和实录。　　采访札记和记者来信、通讯员来信的区别在于，记者来信、通讯员来信以第一人物写作，由记者、通讯员直接出面介绍事实，陈述意见建议；而采访

2、札记则以第三人物写作，在客观叙述事实中抒发个人的一得之见。此外，记者来信、通讯员来信往往明快地提出问题，并提供解决问题的办法；而采访札记则往往是记者采访时发现某一问题后所作的思考，以及对这一问题所作的剖析的体会，有时候还含有探讨之意。　　怎样写采访札记呢？　　一、要注意针对性　　采访札记的题材，或者抓取现实生活中没有引起人们足够重视，需要“喊一声”的问题，或者抓取现实生活中人们普遍关心的问题，或者抓取实际工作急需回答和解决的问题。一句话，采写采访札记，就是要避免不着边际、隔靴搔痒的毛病。　　2004年9月，《太原日报》记者在采访中了解到，建立新型的师生关

3、系已成为当前学校关心的一个话题。于是，记者就把学生们反映师生关系的提案拿来，细心研究发现了学生们提的一些有代表性的问题，并着手采访了一些学校。记者从采访中了解到，一个严厉的教师，或许能够凭借权威强迫学生按照老师的意愿学习并取得一定的成绩，但却无法让学生的主体意识觉醒，无法让学生以积极的精神状态投入到学生体验到求知的快乐。在传统教育模式下培养出的学生，大多独立思考能力和实际动手能力都很差。有些中学生不懂得如何上自习课，有些大学生竟然连保险丝也不会换，这些都可以说是对我们教育成果的一个检验。在此基础上，记者跑了许多学校，采访了教师和学生，让他们来谈什么样的师

4、生关系是新型的师生关系。大家发表了许多意见，得出了新型的师生关系应当是民主平等、互相尊重的关系；应当是和谐融洽、充满浓郁感情色彩的关系；应当是互相学习、共同进取的关系的结论。可以看出，在新型的师生关系里，教师和学生如同一个战壕里的战友，双方的人格完全平等；教师不再给学生生硬的灌输，而成为智慧与智慧的启迪，思维与思维的碰撞；学生的个性得到了充分张扬，想象的翅膀飞翔于知识的海洋。随后，《学生喜欢什么样的老师？》的采访札记刊登在《太原日报》上，收到了很好的社会效果。　　由于这篇采访札记所提出的问题切中实际，见报后，引起了教育部门和学校的高度重视。从这篇稿件的采

5、写中可以看出，采访札记的题材及其提出的问题，针对性越强，指导性也往往越强；这样的采访札记才能达到唤起人们的注意、促进问题的解决、改进工作的目的。　　二、要选取能说明问题的材料　　所谓要选取能说明问题的材料，也就是要选取那些能表达采访札记主题思想的材料。记者、通讯员手头所占有的材料，多的，需要筛选，少的，则需要补充采访。　　采访札记的材料不在多，而在精。例如，曾在《太原日报》刊载的由吕建铁对扶贫攻坚热点问题采写的系列采访札记，读后就使人十分解渴。作者在第三篇《向懒散宣战》　　一文中，选取的事例就非常典型。请看其中的片段：　　以往，但凡去过贫困山区的人总忘不

6、了所受到的“夹道欢迎”待遇-村街两旁站着不少人憨憨地注视着每一来往的车辆和行人。晒太阳的人中有孩子、老人、姑娘、婆姨，最显眼的是那些青壮后生。如此的景观遇见多了，便造成外界对这些闲得无所事事的人许多误解。有人曾感慨地说过，这种“日光浴”现象消灭之日，就是贫困山区的致富之时……对此，乡里几个年轻后生肚里还有一套奇怪的理论：“别看他腰里有钱，可他却成天忙着哩；别看俺身上没钱，可俺身上没钱，可俺却成天歇着哩。”有些贫困人家的窑里，院里到处都是脏乱的柴草垃圾和猪羊粪便。一个连自己最基本生存环境都懒得改变的人家，又怎么可能解决温饱呢？……由于记者对社会热点问题的深

7、入调研和理性思考，选取了能表达主题思想的材料，通过娴熟的语言驾驭，最终使这组系列采访札记报道达到了新闻性、思想性和可读性的有机结合和统一。　　三、写法宜有变化　　采访札记宜有多种多样的写法。可以由一个典型事例引申出来，阐述自己对某一问题的看法、心得和体会；可以先发表记者具有真知灼见的议论而后用材料加以佐证；也可以自始至终夹叙夹议，在叙述中渗透自己的见解，在议论中穿插进事实；还可以把记事、议论、联想、抒情熔于炉，给读者留有回味的余地。　　采访札记是一种写法灵活、不拘一格的报道形式，我们在采写实践中应充分发挥这一报道形式的优势，力求写得有例有理，妙趣横生，引

8、人入胜。