沪科教版普通高中物理课程标准实验教科书

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1、沪科教版普通高中物理课程标准实验教科书《物理3-1》的编写思路和特点汪延茂（马鞍山市第二中学当涂分校邮政编码243100）沪科教版普通高中课程标准实验教科书选修《物理3-1》，是按照《基础教育课程改革纲要（试行）》的精衶，根据《普通高中物理课程标准（实验）》的要求编写的。教科书力图全面落实课程标准对选修模块的要求，体现课程改革的理念，认真貫彻和完成高中物理课程标准所规定的教育内容和任务，以实现整体提高学生科学素养的总目标。根据课程标准的要求，我们将电场、磁场和电路三个方面的知识，按照其内在的逻辑联系，通过观察实验和分析论证两条主要途径，构建

2、成“电荷的相互作用”、“电场与示波器”、“从电表电路到集成电路”、“探究闭合电路欧姆定律”、“磁场与回旋加速器”五章内容。一、本册教材的特点与编写思路教科书比较完整，系统地展示了电磁学中“场”和“路”的核心内容，通过分析论证和实验探究两条途径引导学生自主学习，让他们在主动地索取知识，训练技能，在探索知识与训练技能的过程中，体验物理学思想、方法的重要性，受到情感、态度与价值观的熏陶，比较好地体现了课程改革的三维目标要求。本模块的编写思路是以“电场——电路——磁场”为线索，根据课标要求，将“场”和“路”两个方面的基础知识，按照它们内在的逻辑联系

3、，通过理性思考和观察实验两条腿走路的方式完成的。如第一章和第二章内容就是以电场知识为核心展开的，第三章和第四章内容就是以电路知识为核心展开的，第五章内容就是以磁场为核心展开的。本模块的编写特点主要有：1、精心设计学习背景，寻找理想的呈现和展开学习内容的载体，如“闪电雷鸣”、“示波器”、“多用表”、“印刷电路和集成电路板”“费米实验室的回旋加速器”等；2、在强调观察实验方法指导的基础上，突出理性思考过程中各种科学思想和科学思维方法的渗透，如理想模型思想方法、从特殊到一般的推理方法、形象描述方法、比较、比值和类比的方法等等。13３、在观察实验和

4、理性思考的过程中，设计相关的问题，采用问题点拨和问题串启发的方式，引导学生合乎逻辑地分析并开展交流与讨论。关于这方面的例子教材各章都有，不再例举。４、精选设置栏目的内容，采用旁批的手段，拓展学生的知识面，辅助学生理解教材正文，满足不同学生的学习需求。二、各章教材编写思路和特点的分析现分章来介绍本实验教科书的编写思路和特点，并对各章教材编写的重点，以及有关问题作出必要的说明。第一章电荷的相互作用本章教材突出从宏观到微观，从现象到本质的探究过程。强调从生活走向物理，从物理进入社会的理念。突出观察实验和理性思考相结合，重视科学思想的渗透和科学方法

5、的指导。教材根据课标提出的要求，“了解静电现象及其应用。能用原子结构和电荷守恒知识分析静电现象。知道点电荷，体会理想模型方法。知道点电荷相互作用规律。通过静电力和万有引力的对比体会自然规律的多样性和统一性。了解静电场是物质存在的形式之一”。我们在编写过程中，注意在内容的呈现形式上活泼多样，在内容的深度和广度上做到适度的开放，以便满足不同学生的学习需求。本章教材首先以雷电自然现象为背景，提出全章要探究的一连串的问题，如雷电是怎样产生的？电是从哪里来的？物体带电的本质是什么？电荷有哪些特性？电荷的相互作用遵循什么规律？人类应该怎样利用这些规律？

6、教材将这些问题分解到《静电现象与电荷守恒》、《探究电荷相互作用规律》、《静电与生活》三节内容中，通过“观察实验”和“分析论证”两条途径引导学生展开探究。例如，第一节《静电现象与电荷守恒》，教材在初中物理学知识的基础上，将“摩擦起电、感应起电和电荷守恒”三个重点知识，以实验探究和分析论证相结合的方式展开。首先引导学生通过分析论证的途径，根据物质的电结构原理来说明摩擦起电的原因，同时应用验电器来检验摩擦后的物体带是否带电，并要求学生利用电荷相互作用知识来解释13以电器指针偏转的道理。接着又引导学生通过实验探究的途径，引出感应起电概念，分析感应起

7、电原因。最后再应用演示实验的方式引出电荷守恒的规律，并通过物理学家密立根发现“元电荷”，引出电子的电荷量，以及电子的荷比。本节教材在让学生了解摩擦、感应起电原因和认识电荷守恒规律的同时，让学生经历观察实验和理性思考相结合的方式获取物理知识的过程，感悟观察实验方法和分析论证方法的重要性，并从电荷守恒的规律中领悟“守恒”的思想，从元电荷中进一步了解“物理常量”概念，认识物理常量的意义。为了满足不同学生学习需求，教材通过信息浏览栏目介绍电荷的量子化与正电子。又如第二节《探究电荷相互作用规律》，教材通过定性实验和介绍定量实验相结合的方式呈现全节内容

8、。首先通过定性实验得出电荷相互作用跟“电荷量”和“电荷之间距离”的定性关系。接着说明历史上曾经在定量实验研究电荷相互作用上遇到的三大困难。（1）、当时没有测量微小电力的工具；（2