给动物分类说课设计

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1、《给动物分类》教学说课哈尔滨市平房区平房小学校王玉玲《给动物分类》教学设计平房区平房小学王玉玲教材内容简介本课选自教课版一年级科学第二单元地6课《给动物分类》一课。说教材分析分类是人类认识事物的基本方法之一，从一年级开始训练分类对学生掌握事物的特征具有积极意义。在第一单元《我们周围的物体》的探究学习中，学生已经初步学会运用以发现物体的特征为标准，给物体分类。而本课就是借助认识动物的多样性，培养学生分类能力的综合素养，让学生尝试对动物进行分类。所以本课根据学生的认知特点进行的分类练习不是动物形态上的分类，而是在前5课学习和探究基础上，依据自己的分类标准，进行分类练习，能够培养学生

2、的观察比较、辨别和归类能力。说学情分析一年级学生对事物的认识和观察比较浅显，学生要给动物进行分类，必须建立在了解分类对象特征的基础上。通过前面5课的学习，学生已经了解了一些动物的基本形态特征，并能通过观察、比较、说出动物的某些共同特征。分类教学可进一步培养学生的合作探究能力和观察与思考能力，学生也将在观察的基础上确定一种标准给动物进行分类。同时在分类的过程中学生体会到了不同的动物具有不同的特征，并且具有多样性。说教学目标教学目标有：科学概念目标；科学探究目标；科学态度目标；科学技术、社会与环境目标。科学概念目标：1.大自然中有许许多多的动物，知道动物具有多样性。2.知道动物之间

3、有相同和不同，能依据一定的标准进行分类。3.知道按照不同的标准，，能得到不同的分类结果。科学探究目标：1.能依据一定的标准给动物分类，并体会动物的相同与不同，感受动物的多样性。2.通过小组合作探究讨论能获得多种分类标准。3.通过分类探究活动，获得对动物的更多认识。科学态度目标：1.能愿意倾听并分享他人的分类依据和结果。2.乐于表达、讲述自己的分类方法。科学技术、社会与环境目标：运用分类法认识到动物自身具有独特的特征，并感知动物具有多样性。说教学重点能依据分类标准，给动物分类。说教学难点能按照不同的标准给动物分类，感受动物的多样性。说教学方法采用合作探究、讨论、辨析、归纳、讲解、

4、、列数字等相结合的教学方法。对学生进行多种能力的培养和训练。提高学生的综合素养。说教学实验准备学生：每组一套教科书中的10种动物卡片、学生活动手册。教师：课件、班级记录单等。说教学过程结合新的科学教材改革，实验活动主要分为三大板块儿：聚焦、探索和研讨。1、聚焦新课1.创设情境，图片导入教师：同学们，今天老师带来一些动物朋友走进我们的科学课堂，想知道它们是谁吗？（想）如果你认识它，就请你大声喊出它们的名字吧！（出示课件）（设计意图及思路：聚焦活动我采用创设情境，图片倒入进行教学。一年级孩子活泼好动，好奇心强，通过播放动画图片给学生一个视觉冲击，从而导出本课内容。）2.小结：大自然

5、中生活着许许多多的动物，为了方便我们对它们的了解，科学家就给动物们进行了分类。（板书：给动物分类）1、探索分类（1）给动物卡片编号1.描述动物特征教师：同学们现在就是小科学家，想不想自己尝试给动物分分类？（想）（出示课件）这些动物你认识吗？请说说这些动物的名字，再简单说说它们的特征。（设计意图：出示教材中的10种动物，并简单说出它们的特征，是为了分类做准备，学生在一定了解的基础上进行分类活动，化解实践操作的难度。）2.给动物卡片编号教师：为了方便交流和分类，我们统一给动物卡片编上号码吧！（出示课件）编号顺序依次是：小狗卡片标①号；蝴蝶卡片标②号；鸡卡片标③号；蛞蝓卡片标④号；蚂

6、蚁卡片标⑤号；金鱼卡片标⑥号；蜗牛卡片标⑦号；老虎卡片标⑧号；喜鹊卡片标⑨号；蛤卡片标⑩号。每组发一套动物卡片，学生参照屏幕统一给动物编号。（设计意图：按顺序统一为动物卡片编号，有益于实践操作的统一性，也利于学生分类活动的有效实施。）（1）给动物分类1.分类活动教师：在学习《给物体分类》一课中，我们是根据物体的特征作为分类的标准，给动物分类是不是也可以根据动物的特征作为分类标准呢？（可以）好，首先我们要确定分类标准，而且每次分类只能有一个标准。同学们请看卡片上的10种动物，它们有的有脚，有的没脚，所以老师确定了一个分类标准就是：有脚没脚，同学们请看电子白板。教师利用电子白板展示

7、台，将有脚的狗、蝴蝶、鸡、蛞蝓、蚂蚁、蜗牛、老虎、喜鹊、蛤归为一类（边说边将这些动物的卡片摆放在一起）；将没有脚的金鱼归为另一类（将金鱼卡片放到另一边）。复习提问：老师把蛞蝓、蜗牛和蛤放到有脚一类里面了，它们的脚在哪里呢？学生：蛞蝓和蜗牛的“腹足”就是脚，蛤的脚叫“斧足”（设计意图：因为一年级孩子接触科学知识时间有限，学生合作探究的习惯养成还需要循序渐进的培养，所以课堂上小组合作实践活动还需要教师的有效示范和引导，在此基础上，学生举一反三，很快就能自己确定一种分类标准，为动物分类。而“蛞蝓、