诗歌鉴赏教学设计 (2)

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1、诗歌鉴赏教学设计主讲人：苟斌强九（2）班集体备课参与教师:张春芸、张金良、乔永年、徐月庆时间：2015年10月12日教学目标：1.掌握有关诗歌的题材。2.掌握诗中的意象。3.学习掌握诗歌的表达技巧。教学重点：引导学生分清诗歌的题材以及常见的表达技巧。教学难点：如何具体运用诗歌的表达技巧。教学过程：一、结合中考知识点导入新课。二、分清题材，把握情感。1.提问学生诗歌从题材上划分有哪些？（考查学生对诗歌题材的了解）教师点拨：（1）送别诗，如《送杜少府之任蜀州》王勃《黄鹤楼送孟浩然之广陵》李白《白雪歌送武判官归京》岑参《送元二使安西》《送孟浩然之广陵》《送友人》《渡荆门送别》《

2、闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》王维、《夜雨寄北》李商隐、《赠汪伦》李白《别董大》高适《送别》王之涣《赋得古原草送别》白居易等等2.提问送别诗作者要表达怎样的情感？教师点拨：对别离的伤感（例劝君更尽一杯酒西出阳关无故人）对友人的不舍（例山回路转不见君雪上空留马行处）对深情的赞颂（例桃花潭水深千尺不及汪伦送我情）对离别的豁达（例莫愁前路无知己天下谁人不识君）（2）山水田园诗，如、王维《山居秋暝》陶渊明、《饮酒》1.提问山水田园诗作者要表达怎样的情感？教师点拨：表达对大自然的喜爱。表达对官场仕途的厌倦，对现实的不满甚至愤怒。表达对归隐生活、闲适恬淡田园生活的喜爱、向往。（3）闺怨诗

3、，如温庭筠《望江南》李清照《醉花阴》1.提问闺怨诗作者要表达怎样的情感？教师点拨：民间思妇或弃妇的别离苦情。描写远戍边疆、永不复返的征人妻子的幽怨悲苦之情。写宫中失宠宫妃孤寂悲怨之情。（4）思乡诗，如、《次北固山下》（王湾）《渔家傲秋思》1.提问思乡诗作者要表达怎样的情感？对家乡亲人的思念。（5）怀古诗，如《山坡羊.骊山怀古》张养浩《南乡子》7.提问怀古诗作者要表达怎样的情感？教师点拨：国家——国运衰微，国土沦丧（多为宋朝）统治者——昏庸腐朽，骄奢淫逸古地——昔盛今衰，人事沧桑古人——壮志难酬，报国无门（6）边塞诗，如《渔家傲。秋思》8.提问边塞诗作者要表达怎样的情感？教

4、师点拨：思念家乡，建功立业。二、了解意象，把握感情。初中诗歌中常见的意象。意象1：酒、饮酒　情感/思想：多表达豪情、悲愁、苦闷和郁郁不得志的情感。意象2：羌笛，情感/思想：多传达离别之苦、相思之情和内心的孤寂。唐代边塞诗中经常提到。意象3：柳，情感/思想：折柳“柳”与“留”谐音，因此“柳”带有伤离别的意味。而“折柳”就有相留之意。意象4：月（残月、明月、新月、玉盘）情感/思想：在许多诗人笔下都是思乡、念亲的标志，多传达离愁别恨、寂寞思归之情。意象5：流水，情感/思想：多传达人生苦短、命运无常的感伤与哀愁。意象6：斜阳（夕阳、落日）情感/思想：多传达凄凉失落、苍茫沉郁、怀古

5、幽情。意象7：浮云，情感/思想：比喻在外漂泊的游子。意象8：风、霜、烟，情感/思想：多传达哀怨、惆怅、凄苦、苍凉等情思。意象9：落花（落红、残红）情感/思想：多传达青春易逝、人生无常的深沉喟叹和哀愁。意象10：松，情感/思想：坚贞高洁意象11：梅情感/思想：傲霜斗雪，不怕打击挫折，纯净洁白。意象12：菊情感/思想：坚贞高洁意象14：梧桐情感/思想：凄凉悲伤的象征意象15：草木，情感/思想：多以草木繁盛反衬荒凉，以抒发盛衰兴亡的感慨。意象16：杜鹃（子规）情感/思想：凄凉哀伤的象征意象17：鸿雁、青鸟，情感/思想：多传达相思相爱、离愁、孤寂的情思。、三、学习诗歌的表达技巧1

6、.提问学生表达方式有哪些？2.提问学生常见的表现手法有哪些?3.提问学生常见的修辞手法有哪些?在学生回答的基础上教师点拨表达技巧表达方式记叙、描写、抒情、议论表现手法（艺术手法）抒情方式直接抒情（直抒胸臆）间接抒情（借景抒情、寓情于景、情景交融；托物言志；借古讽今）描写手法虚实关系、动静关系、远近上下关系象征、抑扬、白描、工笔烘托/渲染、衬托/对比/烘托、白描/工笔对比、烘托、渲染、衬托、联想与想象乐景、哀情、哀景、乐情之间的关系修辞手法比喻、拟人、对比、借代、夸张、排比、双关、反复、衬托、用典、设问、反问、反语等结构形式首句标目、开门见山、曲笔入题、卒章显志、以景结情、

7、总分得当层层深入、过渡照应、伏笔铺垫、浑然天成、画龙点睛等四、布置作业1.对以上知识点及时掌握。2.结合知识点完成中考题诗歌部分。